Программа профессиональной переподготовки направлена на комплексную подготовку специалистов, способных работать с детьми и взрослыми, имеющими особенности развития. Этот курс подойдёт как практикующим психологам, желающим углубить свою экспертизу, так и представителям смежных помогающих профессий, стремящимся освоить новое востребованное направление. Обучение позволяет получить квалификацию специального психолога для работы в образовательных, реабилитационных и социальных учреждениях.
Курс позволяет получить узкую специализацию в специальной психологии, что расширяет профессиональные возможности и повышает востребованность на рынке труда.
Педагог или воспитатель
Переподготовка даёт квалификацию для работы с детьми с особыми образовательными потребностями, что актуально в современных образовательных учреждениях.
Специалист смежной области
Диплом о переподготовке позволяет сменить профессию на востребованную в социальной сфере, особенно с поддержкой в трудоустройстве.
Выпускник без опыта
Курс предоставляет практические навыки и диплом для старта карьеры в психологии с фокусом на специальные направления.
Программа
11 модулей·66 тем
Психология как наука. Методы исследования психологии., Психика, её развитие в фило- и онтогенезе., Психология поведения и деятельности человека.
Психология как наука. Методы исследования психологии.
Психика, её развитие в фило- и онтогенезе.
Психология поведения и деятельности человека.
Ощущение и восприятие. Память и внимание. Воображение и мышление. Речь. Эмоции и чувства. Воля.
Понятие личности в психологии. Индивид, индивидуальность, личность. Понятие о характере.
Предмет, проблемы и методы возрастной психологии., Проблема возрастной периодизации. Цель и типы периодизаций., Условия психического развития.
Предмет, проблемы и методы возрастной психологии.
Проблема возрастной периодизации. Цель и типы периодизаций.
Условия психического развития.
Особенности психического развития в период младенчества (первый год жизни).
Ранний возраст (от 1 года до 3 лет). Развитие психических функций. Кризис 3 лет.
Дошкольный возраст (от 3 до 7 лет). Развитие психических функций.
Младший школьный возраст (от 7 до 11 лет). Кризис 7 лет. Развитие психических функций. Развитие личности.
Подростковый возраст (от 11 до 15 лет). Пубертатный кризис. Психофизиологическое развитие. Личность подростка.
Особенности психического развития от юности до пожилого возраста.
Основные понятия, термины, предметные области специальной педагогики., Особенности профессиональной деятельности и личности педагога системы специального образования. Профессиональная деятельность педагога-дефектолога., Современная система специального образования. Комплексная помощь детям с отклонениями в развитии.
Основные понятия, термины, предметные области специальной педагогики.
Особенности профессиональной деятельности и личности педагога системы специального образования. Профессиональная деятельность педагога-дефектолога.
Современная система специального образования. Комплексная помощь детям с отклонениями в развитии.
Дифференциация и интеграция общего и специального образования. Современное понятие интеграции. Модели интегрированного обучения.
Гуманистические образовательные технологии. Педагогика Марии Монтессори. Педагогика Рудольфа Штайнера.
Понятийный аппарат сурдопсихологии и сурдопедагогики., Типология детей с нарушением слуха. Закономерности психического развития детей с нарушениями слуха., Особенности психических процессов при нарушениях слуха.
Понятийный аппарат сурдопсихологии и сурдопедагогики.
Типология детей с нарушением слуха. Закономерности психического развития детей с нарушениями слуха.
Особенности психических процессов при нарушениях слуха.
Коррекционно-развивающая работа с глухими и слабослышащими детьми раннего и дошкольного возраста.
Система образования школьников с нарушениями слуха. Особенности обучения в школе глухих и в школе слабослышащих.
Среднее профессиональное и высшее образование лиц с нарушениями слуха. Модели профессионального образования неслышащих людей.
Группы лиц с нарушением зрения., Компенсация слепоты и слабовидения. Понятие о дефекте и компенсации., Психические процессы при нарушениях зрения.
Группы лиц с нарушением зрения.
Компенсация слепоты и слабовидения. Понятие о дефекте и компенсации.
Психические процессы при нарушениях зрения.
Система современного образования детей со зрительной патологией.
Организация профессиональной деятельности тифлопедагога.
Основные принципы, содержание, формы и методы коррекционной работы в образовательных организациях.
Теоретические и методологические основы логопсихологии., Причины нарушений речи. Структура речевого дефекта., Классификации речевых нарушений.
Теоретические и методологические основы логопсихологии.
Причины нарушений речи. Структура речевого дефекта.
Классификации речевых нарушений.
Особенности высших психических функций у детей с нарушениями речи.
Теоретические и методологические основы логопедии.
Виды речевых нарушений и их коррекция.
Система специальных учреждений для детей с нарушениями речи.
Классификации, основные клинические проявления нарушений функций опорно-двигательного аппарата., Психолого-педагогическая характеристика детей с ДЦП., Специфика диагностического обследования лиц с нарушениями двигательной сферы.
Классификации, основные клинические проявления нарушений функций опорно-двигательного аппарата.
Психолого-педагогическая характеристика детей с ДЦП.
Специфика диагностического обследования лиц с нарушениями двигательной сферы.
Основные направления помощи лицам с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата.
Профконсультирование, профориентация и профобучение лиц с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата.
Клинико-психологическая характеристика умственной отсталости. Систематика умственной отсталости., Клинико-психологическая характеристика задержек в психическом развитии (ЗПР)., Особенности психофизического развития лиц с умственной отсталостью.
Клинико-психологическая характеристика задержек в психическом развитии (ЗПР).
Особенности психофизического развития лиц с умственной отсталостью.
Воспитание и обучение умственно отсталых детей и подростков, социальная адаптация лиц с нарушением интеллекта.
Особенности коррекционной работы при задержке психического развития.
Клинические особенности основных форм пограничных расстройств эмоционально-волевой сферы и основных форм пограничных психических расстройств., Организация коррекционно-педагогической работы при расстройствах аутистического спектра. Основные программы вмешательств., Сенсорное развитие при расстройствах аутистического спектра.
Клинические особенности основных форм пограничных расстройств эмоционально-волевой сферы и основных форм пограничных психических расстройств.
Организация коррекционно-педагогической работы при расстройствах аутистического спектра. Основные программы вмешательств.
Сенсорное развитие при расстройствах аутистического спектра.
Краткая психологическая характеристика основных видов отклоняющегося поведения личности.
Причины комплексных нарушений развития., Психологическая характеристика лиц с комплексным нарушением, включающим нарушения двух сенсорных систем – зрения и слуха., Психолого-педагогическая характеристика лиц с комплексными нарушениями, сочетающими интеллектуальную недостаточность с нарушениями анализаторной и двигательной патологии.
Причины комплексных нарушений развития.
Психологическая характеристика лиц с комплексным нарушением, включающим нарушения двух сенсорных систем – зрения и слуха.
Психолого-педагогическая характеристика лиц с комплексными нарушениями, сочетающими интеллектуальную недостаточность с нарушениями анализаторной и двигательной патологии.
Лица с комплексными нарушениями, сочетающими сенсорные, опорно-двигательные, интеллектуальные нарушения и речевые расстройства.
Принципы построения и организация коррекционной работы с детьми с комплексными нарушениями в развитии.
Современный подход к проектированию системы работы с детьми с комплексными нарушениями в развитии.
Психолого-педагогическая диагностика как наука и практическая деятельность., Методы психологического изучения детей с нарушениями развития., Понятие и уровни психологического диагноза. Ошибки в постановке диагноза.
Психолого-педагогическая диагностика как наука и практическая деятельность.
Методы психологического изучения детей с нарушениями развития.
Понятие и уровни психологического диагноза. Ошибки в постановке диагноза.
Педагогическое и психологическое изучение детей с нарушениями развития.
Возрастные особенности психолого-педагогической диагностики.
Психодиагностика младенцев, детей раннего возраста, дошкольников.
Психолого-педагогическое изучение детей младшего школьного возраста, подростков.
Что вы получите
Стажировка
Возможность стажировки для практического опыта.
Диплом
Диплом о профессиональной переподготовке психолога.
Гарантия возврата
Гарантия возврата средств при необходимости.
Доступ навсегда
Доступ к материалам курса навсегда.
Плюсы и минусы
Достоинства
✓Помощь с трудоустройством после завершения курса
✓Выдаётся диплом по специальности психолога
* На основе характеристик курса
Зарплата Специального психолога — по вакансиям за апрель 2026
Стабильный
3 961+
вакансий
51 113 ₽
средняя
96 570 ₽
максимум
Москва: 85 000• СПб: 84 913• Удал: 49 590
Москва
85 000 ₽
Санкт-Петербург
84 913 ₽
Регионы
30 736 ₽
Удалёнка
49 590 ₽
Рост зарплаты по опыту
1 год
50 013 ₽
2 года
61 335 ₽
3 года
104 400 ₽
Спрос на специальных психологов будет стабильным из-за роста инклюзивного образования и потребности в сопровождении лиц с ограниченными возможностями здоровья.
«...образца) по специальности: «Педагог-психолог» или «Психолог». Дополнительное образование или повышение квалификации по направлениям: «Клиническая психология», «Педагогическая психология» — желатель»
Официальное наименование: АНО ДПО «Национальный исследовательский институт дополнительного образования и профессионального обучения»
Национальный исследовательский институт дополнительного профессионального образования ведёт свою историю с 2012 года. Институт предлагает программы в таких направлениях, как педагогика, психология, менеджмент, медицина, красота и здоровье, спорт и финансы.
Специальный психолог фокусируется на работе с детьми и взрослыми, имеющими особенности развития, нарушения или ограниченные возможности здоровья, используя адаптированные методики. В отличие от дефектолога, который больше ориентирован на коррекцию и обучение, специальный психолог исследует и поддерживает эмоционально-волевую и познавательную сферу, помогая в социальной адаптации.
Дистанционная работа специальным психологом сегодня возможна, особенно в формате онлайн-консультаций, поддержки семей и разработки индивидуальных коррекционных программ. Однако часть практики, связанная с прямой диагностикой и некоторыми видами терапии, часто требует очного взаимодействия, что формирует гибридный формат занятости в этой профессии.
Современный специальный психолог должен владеть цифровыми инструментами для диагностики, знать методы сенсорной интеграции и элементы АВА-терапии, а также разбираться в технологиях ассистивной коммуникации. Постоянное обновление знаний в области нейропсихологии и доказательных практик сейчас является ключевым для эффективной работы.
Нет, для работы специальным психологом медицинское образование не является обязательным требованием — достаточно профильного психологического образования с соответствующей специализацией. Однако глубокое понимание медицинских аспектов нарушений развития и тесное взаимодействие с врачами-неврологами или психиатрами входит в стандарт профессиональной деятельности.
Программа строится на актуальных научных исследованиях и регулярно обновляется, включая современные данные нейронаук и доказательные подходы в коррекционной работе. Это позволяет выпускникам применять на практике самые эффективные и современные методики, соответствующие текущим профессиональным стандартам.
