Программа от НИИДПО помогает освоить инновационный подход к развитию детей, основанный на теории решения изобретательских задач. Это направление в сфере другого педагогического инструментария создано для специалистов и родителей, стремящихся выйти за рамки традиционных методик воспитания и образования.
Курс позволяет освоить инновационную методику ТРИЗ для развития творческого и критического мышления у детей в рамках своей профессиональной деятельности.
Методист детского сада
Программа даёт системные знания для внедрения и адаптации технологии ТРИЗ в образовательный процесс дошкольного учреждения, что необходимо для обновления методик.
Будущий воспитатель
Краткий курс с выдачей документа предоставляет актуальную и востребованную квалификацию для начала карьеры в сфере дошкольного образования с современным подходом.
Родитель-энтузиаст развития
Курс подходит для получения структурированных знаний по методике ТРИЗ, чтобы применять её элементы для развития собственного ребёнка в домашних условиях.
Программа
9 модулей·38 тем
Общая характеристика технологии; история появления ТРИЗ-технологии;, основная концепция ТРИЗ; принципы подбора игр, задач и упражнений для ТРИЗ;, технологическая компетентность; методические рекомендации использования технологии.
Общая характеристика технологии; история появления ТРИЗ-технологии;
основная концепция ТРИЗ; принципы подбора игр, задач и упражнений для ТРИЗ;
технологическая компетентность; методические рекомендации использования технологии.
Характеристика методов и приемов ТРИЗ., Методы активизации перебора вариантов., «Противоположные значения».
Характеристика методов и приемов ТРИЗ.
Методы активизации перебора вариантов.
«Противоположные значения».
Методы активизации творческого мышления.
Особенности распределения тематики технологии ТРИЗ., Этапы работы., Общие подходы к организации взаимодействия педагога с детьми.
Особенности распределения тематики технологии ТРИЗ.
Этапы работы.
Общие подходы к организации взаимодействия педагога с детьми.
Пример распределения материала.
Характеристика речевого развития ребенка., Организация образовательной деятельности., Знакомство с рифмами, стихами и творческими играми.
Характеристика речевого развития ребенка.
Организация образовательной деятельности.
Знакомство с рифмами, стихами и творческими играми.
Методика «Сочинение сказок». Методы развития речевого творчества.
Техника «фантастических гипотез».
Техника «Произвольный прeфикс».
Метод «Конструирование загадки».
Техника «Творческая ошибка».
Методика «Сочинение сказок».
Характеристика целевых ориентиров познавательного развития детей раннего и дошкольного возраста., Содержание образовательной деятельности., Характеристика методов ТРИЗ.
Характеристика целевых ориентиров познавательного развития детей раннего и дошкольного возраста.
Содержание образовательной деятельности.
Характеристика методов ТРИЗ.
Значение развития творческих способностей ребенка., Включение технологии ТРИЗ в образовательный процесс в ДОО., Занятия с элементами ТРИЗ. Игры и упражнения по развитию творческих способностей.
Значение развития творческих способностей ребенка.
Включение технологии ТРИЗ в образовательный процесс в ДОО.
Занятия с элементами ТРИЗ. Игры и упражнения по развитию творческих способностей.
Последовательность работы с детьми младшего и среднего дошкольного возраста., Особенности работы во младшей и средней группе ДОО., Задачи образовательного процесса.
Последовательность работы с детьми младшего и среднего дошкольного возраста.
Особенности работы во младшей и средней группе ДОО.
Задачи образовательного процесса.
Особенности работы с детьми среднего дошкольного возраста., Задачи образовательной деятельности с детьми 5-года жизни., Планируемые результаты образовательного процесса.
Особенности работы с детьми среднего дошкольного возраста.
Задачи образовательной деятельности с детьми 5-года жизни.
Планируемые результаты образовательного процесса.
Примеры использования игровых упражнений по технологии ТРИЗ.
Особенности развития детей старшего дошкольного возраста., Специфика организации образовательной деятельности со старшими дошкольниками., Задачи образовательной деятельности.
Особенности развития детей старшего дошкольного возраста.
Специфика организации образовательной деятельности со старшими дошкольниками.
Задачи образовательной деятельности.
Планируемые результаты в развитии ребенка.
Примерный тематический план. Примеры использования методов.
Что вы получите
Сертификат
Удостоверение о повышении квалификации для педагогов ДОУ.
Гарантия возврата
Возврат средств при несоответствии ожиданиям по методике.
Официальное наименование: АНО ДПО «Национальный исследовательский институт дополнительного образования и профессионального обучения»
С 2015 года Национальный исследовательский институт дополнительного профессионального образования помогает специалистам из разных сфер получить новую профессию или повысить квалификацию. Институт входит в число лучших образовательных учреждений Российской Федерации, награжден медалью и имеет соответствующий диплом и сертификат. Обучение ведется дистанционно, что позволяет студентам из любого региона учиться у опытных экспертов-практиков и получать документы московского университета.
Основное отличие заключается в сложности методов и уровне абстракции. Для младших дошкольников используются простейшие приёмы, такие как игры на сравнение и нахождение противоречий в знакомых сказках, в то время как с детьми старшего возраста уже можно применять более сложные инструменты, например, метод фокальных объектов или системный оператор для развития системного мышления.
Да, адаптированные методы ТРИЗ эффективно стимулируют речевую активность даже у неговорящих детей. Например, приём "да-нетка" или составление загадок по моделям активизируют познавательный интерес и создают мотивацию к коммуникации, что является важным шагом к появлению речи.
Нет, ТРИЗ не только не устарела, но и переживает новый виток популярности, так как её инструменты идеально подходят для развития критического и креативного мышления — ключевых компетенций будущего. Современные педагоги успешно интегрируют её принципы с другими инновационными подходами, такими как STEAM-образование.
Самый распространённый миф — что ТРИЗ превращает занятия в скучные алгоритмы и убивает спонтанное детское творчество. Напротив, правильно подобранные игры и приёмы ТРИЗ раскрепощают мышление, дают детям инструменты для генерации нестандартных идей и делают процесс познания увлекательным.
Для успешного внедрения важно и то, и другое, но начинать стоит с освоения базовых принципов и простых приёмов. Без понимания философии метода — решения задач через выявление и разрешение противоречий — применение игр будет поверхностным. Постепенное углубление в теорию позволяет гибко адаптировать ТРИЗ под конкретную группу детей.