Программа разработана для специалистов, стремящихся к комплексному подходу в реабилитации и адаптивном физическом воспитании. Она идеально подходит для тех, кто хочет расширить свои профессиональные компетенции в области лечебной физкультуры и получить уникальную специализацию по работе с лошадьми. Курс переподготовки на преподавателя АФК в сочетании с иппотерапией открывает новые горизонты для работы с различными группами населения, требующими особого внимания к физическому развитию и психоэмоциональному состоянию.
В рамках обучения осваиваются современные методики адаптивной физической культуры, направленные на коррекцию нарушений и улучшение качества жизни.
Медицинский работник без педагогического образования
Курс позволит получить недостающую педагогическую квалификацию для работы с пациентами в рамках адаптивной физкультуры, расширив профессиональные компетенции.
Педагог или тренер
Программа даст специализированные медицинские знания в области иппотерапии и АФК, что откроет возможность работы в реабилитационных центрах и с особыми потребностями.
Специалист по реабилитации
Курс предоставит официальный диплом для легальной работы в двух смежных областях — адаптивной физкультуре и иппотерапии, усиливая позиции в медицинской сфере.
Карьерный мигрант в медицину
Диплом о переподготовке позволит сменить профессию на востребованное направление в медицине, сочетающее работу с людьми и животными для терапевтических целей.
Программа
15 модулей·205 тем
Сущность педагогической деятельности. Историческое развитие педагогической профессии., Профессиональный стандарт педагога и нормативно-правовые основы педагогической деятельности., Миссия, ценности и этика педагогической профессии.
Сущность педагогической деятельности. Историческое развитие педагогической профессии.
Профессиональный стандарт педагога и нормативно-правовые основы педагогической деятельности.
Миссия, ценности и этика педагогической профессии.
Профессиограмма и психограмма личности современного педагога и его профессиональная компетентность.
Педагогическая направленность, мотивация и призвание.
Профессиональное выгорание педагога и культура саморазвития.
Педагогическое общение как основа деятельности учителя.
Проектирование учебного занятия: от цели к результату.
Особенности организации педагогической деятельности с использованием современных инновационных технологий.
Педагогическое общение как основа деятельности учителя.
Проектирование учебного занятия: от цели к результату.
Особенности организации педагогической деятельности с использованием современных инновационных технологий.
Общая характеристика физической культуры и спорта (понятия, цель и задачи физического воспитания и спортивной тренировки), Средства и методы физического воспитания, Общеметодические и специфические принципы физического воспитания
Общая характеристика физической культуры и спорта (понятия, цель и задачи физического воспитания и спортивной тренировки)
Средства и методы физического воспитания
Общеметодические и специфические принципы физического воспитания
Методика обучения двигательным действиям (основы формирования двигательного навыка, структура процесса обучения)
Общее понятие о физических качествах и их психофизиологическая характеристика
Средства и методы развития физических качеств
Формы построения занятий и планирование в физической культуре (классификация и характеристика форм занятий, планирование в ФК, урок ФК)
Основы построения процесса спортивной подготовки (структура тренировочного занятия, понятие о тренировочных циклах)
Средства, методы и принципы спортивной тренировки
Основные стороны спортивной подготовки (физическая, технико-тактическая, психологическая, интегральная, тренировочные и соревновательные нагрузки)
Отработать умение использовать профессионально-ориентированную терминологию в практической деятельности.
Заполнить блок-схему «Последовательность действий планирования в системе физического воспитания». Заполнить таблицу «Законы формирования двигательных навыков и их характеристики».
Описать основные физические качества (сила, быстрота, выносливость, гибкость и ловкость) и проведение анализа методики их воспитания в учебно-тренировочном процессе вида спорта (по выбору).
Предоставить видео тренировки или соревновательной ситуации в виде спорта (по выбору), где лучше всего развивается то или иное физическое качество (несколько качеств).
Технология и методика обучения бегу, Технология и методика обучения прыжкам, Технология и методика обучения метаниям
Технология и методика обучения бегу
Технология и методика обучения прыжкам
Технология и методика обучения метаниям
Технология и методика обучения волейболу
Технология и методика обучения баскетболу
Технология и методика подвижных игр
Технология и методика обучения ходьбе на лыжах
Технология и методика обучения гимнастике
Комплекс ГТО в учебном процессе в ОУ
Составить схему обучения технике низкого старта.
Составить схему обучения технике высокого старта.
Описать особенности отталкивания в прыжках в длину.
Описать технику метания гранаты.
Определить недостающий компонент из нескольких предложенных вариантов.
Отработать умение использовать профессионально-ориентированную терминологию в практической деятельности.
Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей как первоочередная задача образования, Нормативно-правовые документы, регламентирующие физкультурно-оздоровительную работу, Основные компоненты системы оздоровительной работы в образовательной организации
Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей как первоочередная задача образования
Нормативно-правовые документы, регламентирующие физкультурно-оздоровительную работу
Основные компоненты системы оздоровительной работы в образовательной организации
Содержание физкультурно-оздоровительной деятельности с детьми в разных возрастных группах
Профилактическая работа с детьми в разных возрастных группах
Закаливающие мероприятия в сочетании с физическими упражнениями
Организация рекреативной деятельности.
Планирование и методическое обеспечение физкультурно-оздоровительной деятельности с детьми.
Контроль эффективности системы физкультурно-оздоровительной работы в учреждении.
Отработать умение использовать профессионально-ориентированную терминологию в практической деятельности.
Определить недостающий компонент из нескольких предложенных вариантов.
Составить требования, которым должен отвечать урок физической культуры.
Составить структуру урока физической культуры.
Провести анализ уроков физической культуры различных видов.
Общие вопросы коррекционной педагогики и психологии, Эволюция отношения общества и государства к лицам с нарушениями в развитии в России и за рубежом, Современные представления о нормативном и отклоняющемся развитии
Общие вопросы коррекционной педагогики и психологии
Эволюция отношения общества и государства к лицам с нарушениями в развитии в России и за рубежом
Современные представления о нормативном и отклоняющемся развитии
Дети с нарушениями анализаторных систем (слуха и зрения)
Специфика развития детей с речевыми расстройствами и нарушениями функций опорно-двигательного аппарата
Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития и умственной отсталостью
Дети с расстройствами аутистического спектра (РАС)
Коррекционно-педагогическая помощь детям с нарушениями слуха и зрения
Организация коррекционно-педагогической работы с детьми с речевыми расстройствами и нарушениями функций опорно-двигательного аппарата
Специфика оказания коррекционной помощи детям с задержкой психического развития и умственной отсталостью
Стратегии и методы оказания коррекционно-педагогической помощи детям с расстройствами аутистического спектра (РАС)
Отработать умение использовать профессионально-ориентированную терминологию в практической деятельности.
Провести анализ анамнестических данных детей с нарушениями развития, определить категории нарушенного развития на основе анализа характеристик.
Разработать (по выбору обучающегося) рекомендации для педагогов по сопровождению детей с нарушением зрения в процессе передвижения или правила для специалистов по организации процесса коммуникации с ребенком с нарушением зрения.
Составить перечень требований к организации среды для проведения занятий с детьми с РАС.
Современные представления о нарушениях психического развития в детском и подростковом возрасте: классификации дизонтогенеза, Этиология нарушений в развитии, факторы риска, Основные понятия специальной педагогики и психологии. Закономерности развития детей с ОВЗ
Современные представления о нарушениях психического развития в детском и подростковом возрасте: классификации дизонтогенеза
Этиология нарушений в развитии, факторы риска
Основные понятия специальной педагогики и психологии. Закономерности развития детей с ОВЗ
Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями речи и ОДА
Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями слуха и зрения
Психолого-педагогическая характеристика детей с интеллектуальными нарушениями (ЗПР, умственной отсталостью)
Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением эмоционально-волевой сферы и поведения (РДА, СДВГ)
Интеграция и инклюзия в современном образовательном пространстве
Специальные образовательные потребности различных категорий детей с ОВЗ
Современная система специального образования: виды образовательных организаций для детей с ОВЗ
Определить ключевые различия абилитации и реабилитации.
Определить категории патологического фактора.
Соотнести особенности первичного и вторичного дефекта.
Соотнести типы нарушений в развитии по В.В. Лебединскому с характерными для них примерами.
Дополнить схему «Нейропсихологические синдромы по А.В. Семенович» недостающими элементами.
Становление и развитие адаптивной физической культуры среди лиц с поражением опорно-двигательного аппарата, История адаптивного спорта для лиц с поражением слуха, История адаптивного спорта для лиц с поражением зрения. Адаптивный спорт для лиц с поражением интеллекта
Становление и развитие адаптивной физической культуры среди лиц с поражением опорно-двигательного аппарата
История адаптивного спорта для лиц с поражением слуха
История адаптивного спорта для лиц с поражением зрения. Адаптивный спорт для лиц с поражением интеллекта
Цели, задачи, функции и принципы адаптивного спорта. Основные направления развития адаптивного спорта
Модели соревновательной деятельности, применяемые в адаптивном спорте
Принципы и виды классификации в адаптивном спорте
Цели, задачи, средства и принципы спортивной тренировки в паралимпийском движении
Специальное олимпийское движение как ведущее нетрадиционное направление развития адаптивного спорта
Виды адаптивного спорта для лиц различных нозологических групп
Определить недостающий компонент из нескольких предложенных вариантов.
Составить описательную характеристику олимпийского и паралимпийского движений.
Отработать умение использовать профессионально-ориентированную терминологию в практической деятельности.
Развернуто ответить на вопросы по теме «Организация различных направлений адаптивного спорта».
Нормативно-правовые аспекты вопросов адаптивной физической культуры и спорта и их классификация, Основные понятия адаптивной физической культуры, Предмет, цель, приоритетные задачи адаптивной физической культуры в комплексной реабилитации и социальной интеграции лиц с отклонениями в состоянии здоровья (включая инвалидов).
Нормативно-правовые аспекты вопросов адаптивной физической культуры и спорта и их классификация
Основные понятия адаптивной физической культуры
Предмет, цель, приоритетные задачи адаптивной физической культуры в комплексной реабилитации и социальной интеграции лиц с отклонениями в состоянии здоровья (включая инвалидов).
Основные компоненты (виды) адаптивной физической культуры
Основные опорные концепции методологии адаптивной физической культуры
Принципы и функции адаптивной физической культуры
Педагогические задачи и средства адаптивной физической культуры и спорта
Методы организации адаптивной физической культуры
Формы организации адаптивной физической культуры
Определить недостающие компоненты из нескольких предложенных вариантов.
Отработать умение использовать профессионально-ориентированную терминологию в практической деятельности.
Развернуто ответить на вопросы по теме «Организация и содержание адаптивной физической культуры»
Классификация материально-технических средств, используемых в физкультурно-спортивной деятельности людей с ограниченными возможностями здоровья, Общие требования к техническим средствам реабилитации инвалидов, Использование тренажеров в практике адаптивной физкультурно-спортивной деятельности
Классификация материально-технических средств, используемых в физкультурно-спортивной деятельности людей с ограниченными возможностями здоровья
Общие требования к техническим средствам реабилитации инвалидов
Использование тренажеров в практике адаптивной физкультурно-спортивной деятельности
Технические средства для выполнения двигательных действий в положении сидя
Технические средства для занятий адаптивной физической культурой и спортом после ампутации верхних конечностей
Технические средства для занятий физической культурой и спортом лиц с нарушением зрения
Архитектурно-планировочные особенности физкультурно-спортивных сооружений для людей с ограничениями жизнедеятельности
Архитектурные и организационные решения для обеспечения доступности оказания физкультурно-оздоровительных услуг инвалидам
Эксплуатация спортивных сооружений
Отработать умение использовать профессионально-ориентированную терминологию в практической деятельности.
Заполнить таблицу «Требования к контрастности при размещении указателей для инвалидов по зрению на распространенных поверхностях».
Заполнить таблицу соотнесения характеристики вида протезов для компенсации утраченных функций верхних конечностей человека с названием данного вида протезов.
Привести в качестве примеров не менее десяти норм, содержащих требования или правила проектирования (приспособления) объектов физкультурного и спортивного назначения с целью обеспечения их доступности маломобильным группам населения (лицам с поражением опорно-двигательного аппарата и с ограничением зрения).
Составить перечень спортивной экипировки, передаваемой в индивидуальное пользование спортсмену на всех этапах спортивной подготовки, для спортивной дисциплины «баскетбол 3x3» по виду спорта «спорт лиц с интеллектуальными нарушениями» (допускается выбор другой спортивной дисциплины и вида адаптивного спорта).
Техника безопасности и профилактика травматизма, Принципы оказания доврачебной медицинской помощи, Первая медицинская помощь при травмах и повреждениях
Техника безопасности и профилактика травматизма
Принципы оказания доврачебной медицинской помощи
Первая медицинская помощь при травмах и повреждениях
Показания и противопоказания к занятиям адаптивной физической культурой и спортом. Принципы и правила медицинской этики при общении с инвалидами
Врачебно-педагогический контроль при занятиях адаптивной физической культурой и спортом
Физическая реабилитация лиц с отклонениями в состоянии здоровья
Составить сводную таблицу «Общие принципы доврачебной медицинской помощи при травмах» с указанием особенностей вмешательства соответственно виду травмы.
Отработать умение использовать профессионально-ориентированную терминологию в практической деятельности.
Составить характеристики учреждения, где могут осуществлять комплексную реабилитацию.
Перечислить абсолютные противопоказания к занятиям адаптивной физической культурой.
Дать определение нормы, аномалии, патологии.
Требования к профессиональным качествам тренера-преподавателя по адаптивной физической культуре, Психология родительства и психология семьи, Работа тренера-преподавателя с родителями детей с ОВЗ и детей-инвалидов. Формы сотрудничества с семьей
Требования к профессиональным качествам тренера-преподавателя по адаптивной физической культуре
Психология родительства и психология семьи
Работа тренера-преподавателя с родителями детей с ОВЗ и детей-инвалидов. Формы сотрудничества с семьей
Содержание и организация адаптивного физического воспитания людей с нарушениями слуха и зрения
Содержание и организация адаптивного физического воспитания людей с нарушениями психического и интеллектуального развития
Содержание и организация адаптивного физического воспитания людей с поражением опорно-двигательного аппарата
Личностно-ориентированная концепция отношения общества к лицам с ограниченными возможностями
Воспитание лиц с отклонениями в состоянии здоровья с сохранным интеллектом
Воспитание занимающихся с отклонениями в интеллектуальном развитии
Отработать умение использовать профессионально-ориентированную терминологию в практической деятельности.
Определить недостающий компонент из нескольких предложенных вариантов.
Разработать план работы тренера-преподавателя по воспитанию личности занимающегося в процессе занятий адаптивной физической культурой и спортом.
Содержание и организация адаптивного физического воспитания детей с нарушением слуха и зрения, Содержание и организация адаптивного физического воспитания детей с умственной отсталостью и нарушениями речи, Содержание и организация адаптивного физического воспитания детей с поражением опорно-двигательного аппарата
Содержание и организация адаптивного физического воспитания детей с нарушением слуха и зрения
Содержание и организация адаптивного физического воспитания детей с умственной отсталостью и нарушениями речи
Содержание и организация адаптивного физического воспитания детей с поражением опорно-двигательного аппарата
Формирование эталонной ориентировочной основы действия в адаптивной физической культуре
Теоретические концепции обучения двигательным действиям
Общая структура и основные задачи процесса освоения двигательных действий. Физическая помощь и страховка
Основные закономерности и принципы развития физических способностей
Методы и средства развития физических качеств, применяемые в адаптивной физической культуре
Развитие координационных способностей у школьников с нарушениями речи, слуха, интеллекта
Разработать план-конспект урока по адаптивной физической культуре (или рекреационного занятия) для детей любого возраста одной из нозологических групп на выбор (нарушение слуха, зрения, речи, ОДА, умственная отсталость).
Отработать умение использовать профессионально-ориентированную терминологию в практической деятельности.
Определить недостающий компонент из нескольких предложенных вариантов.
Заполнить схему «Совокупность психических, морфологических и физиологических компонентов организма».
Организация тренировочного процесса с инвалидами и лицами с ОВЗ, Проведение тренировочных занятий, рекомендуемые объемы тренировочных и соревновательных нагрузок в адаптивном спорте, Спортивная подготовка в адаптивных видах спорта
Организация тренировочного процесса с инвалидами и лицами с ОВЗ
Проведение тренировочных занятий, рекомендуемые объемы тренировочных и соревновательных нагрузок в адаптивном спорте
Спортивная подготовка в адаптивных видах спорта
Адаптивная двигательная рекреация: цель, задачи, функции и принципы
Общая характеристика средств и условий проведения занятий по адаптивной двигательной рекреации. Классификация водных и игровых видов адаптивной двигательной рекреации
Адаптивный туризм и ориентирование по тропам в системе адаптивной двигательной рекреации
«Спартианская» программа работы с лицами, имеющими отклонения в состоянии здоровья и другие виды адаптивной двигательной рекреации
Виды адаптивной двигательной рекреации, основанные на взаимодействии человека с животными
Танцевальные виды адаптивной двигательной рекреации
Отработать умение использовать профессионально-ориентированную терминологию в практической деятельности.
Разработать план-конспект учебно-тренировочного занятия (вид спорта на выбор) для детей любого возраста одной из нозологических групп на выбор (нарушение слуха, зрения, речи, ОДА, умственная отсталость и т. п.).
Определить недостающий компонент из нескольких предложенных вариантов.
Физкультурно-оздоровительные технологии в практике работы с детьми дошкольного и школьного возраста с отклонениями в состоянии здоровья, Коррекционно-развивающие игры для детей с отклонениями в состоянии здоровья различных нозологических групп, Экстремальные виды адаптивной физической культуры и спорта
Физкультурно-оздоровительные технологии в практике работы с детьми дошкольного и школьного возраста с отклонениями в состоянии здоровья
Коррекционно-развивающие игры для детей с отклонениями в состоянии здоровья различных нозологических групп
Экстремальные виды адаптивной физической культуры и спорта
Цели и задачи, функции и принципы креативных телесно-ориентированных видов адаптивной физической культуры
Средства и отличительные черты методики креативных (художественно-музыкальных) телесно-ориентированных видов адаптивной физической культуры
Применение упражнений с предметами в адаптивной физической культуре
Понятие «спортивное соревнование». Функции и особенности правил спортивных соревнований для лиц с ОВЗ и инвалидов
Основные документы о проведении соревнований по адаптивным видам спорта
Основы организации и проведения соревнований
Отработать умение использовать профессионально-ориентированную терминологию в практической деятельности.
Определить недостающий компонент из нескольких предложенных вариантов.
Заполнить схему «Экстремальные виды адаптивной физической культуры».
Перечислить составные части спортивного соревнования. Дать характеристику целей подготовительных, контрольных, подводящих, отборочных и главных соревнований.
Разработать положение о проведении соревнований для лиц с ОВЗ или инвалидов (вид спорта — по выбору).
Общие понятия и положения адаптивной верховой езды (иппотерапии), Требования к подготовке персонала и лошади. Организация командной работы. Техника безопасности, Организация занятий по иппотерапии с лицами, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата
Общие понятия и положения адаптивной верховой езды (иппотерапии)
Требования к подготовке персонала и лошади. Организация командной работы. Техника безопасности
Организация занятий по иппотерапии с лицами, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата
Организация занятий по иппотерапии с лицами, имеющими нарушения интеллектуального развития и расстройства аутистического спектра
Развивающая и оздоровительная верховая езда. Характеристика понятий
Развивающая и оздоровительная верховая езда для лиц, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата
Возможности адаптивной верховой езды при нарушениях интеллектуального развития и расстройстве аутистического спектра
Вольтижировка как метод адаптивной верховой езды
Психотерапия с участием лошади
Провести анализ предложенной ситуации и определить алгоритм действий иппотерапевта на диагностическом этапе.
Определить содержание и значение метода активного участия в управлении лошадью в ходе тренировок.
Определить максимальную продолжительность работы лошади в процессе участия в занятиях базовой иппотерапией.
Составить требования к речи и поведению инструктора при первом знакомстве с ребенком.
Проанализировать и установить последовательность этапов примерного плана коррекционного занятия по адаптивной верховой езде.
Определить продолжительность занятий РВЕ с лицами, имеющими нарушения ОДА.
Что вы получите
Трудоустройство
Помощь в трудоустройстве в сфере АФК и иппотерапии.
Диплом
Диплом государственного образца по двум востребованным специальностям.
Гарантия возврата
Честные условия возврата денег
Куратор
Персональный куратор на протяжении всего обучения.
Портфолио
Готовые работы для профессионального портфолио.
Плюсы и минусы
Достоинства
✓Помощь с трудоустройством после освоения двух смежных профессий
✓Получение официального диплома о профессиональной переподготовке
✓Работа с персональным наставником для контроля процесса обучения
✓Создание профессионального портфолио по итогам прохождения курса
✓Выполнение практических заданий для отработки навыков АФК и иппотерапии
✓Глубокое погружение в методики адаптивной физкультуры и реабилитации с лошадьми
* На основе характеристик курса
Зарплата Адаптивного физического культуриста (АФК) и иппотерапевта — по вакансиям за апрель 2026
Растущий спрос
813+
вакансий
60 900 ₽
средняя
124 000 ₽
максимум
Москва: 122 400• СПб: 69 600• Удал: 57 855
Москва
122 400 ₽
Санкт-Петербург
69 600 ₽
Регионы
30 301 ₽
Удалёнка
57 855 ₽
Рост зарплаты по опыту
1 год
67 121 ₽
2 года
82 500 ₽
3 года
130 500 ₽
спрос на специалистов по адаптивной физической культуре и иппотерапии будет растущимо расти в связи с развитием инклюзивного образования и реабилитационных центров.
«Педагога/инструктора АФК с опытом работы с сложными детьми (ДЦП, РАС, ЗПР, СДВГ, множественные нарушения развития). Человека, который умеет работать...»
Да, эти профессии можно успешно совмещать, так как они дополняют друг друга в реабилитационной практике. Преподаватель АФК фокусируется на общих адаптивных физических нагрузках, а иппотерапевт использует лошадей для специфической терапии, что расширяет возможности для работы с разными клиентами.
Сейчас в иппотерапии активно применяются интегративные подходы, сочетающие верховую езду с сенсорной интеграцией и элементами психотерапии. Это позволяет адресно работать с нарушениями опорно-двигательного аппарата, неврологическими и эмоциональными расстройствами, повышая результативность реабилитации.
Спрос на таких специалистов растёт, особенно в частном секторе, где ценятся комплексные реабилитационные программы. Клиники и центры часто ищут универсальных профессионалов, способных сочетать традиционные методы АФК с инновационными подходами, такими как иппотерапия, для привлечения клиентов.
Распространённый миф — что иппотерапия подходит только для детей или требует исключительно конного опыта. На самом деле, методики адаптированы для разных возрастных групп, а обучение включает основы работы с лошадьми, позволяя стартовать даже без предварительных навыков верховой езды.
Да, эти профессии хорошо подходят для фриланса, так как позволяют предлагать индивидуальные и групповые занятия, сотрудничая с медицинскими учреждениями или напрямую с клиентами. Комбинированный подход повышает конкурентоспособность, помогая создавать уникальные реабилитационные предложения на рынке.
