2 профессии: Учитель-логопед + Нейропсихолог за 1 год

Анатомия, физиология и патология зрительного анализатора — 16 часов, Анатомия, физиология и патология слухового анализатора — 17 часов, Анатомия, физиология и патология речи — 17 часов

• Анатомия, физиология и патология зрительного анализатора — 16 часов
• Анатомия, физиология и патология слухового анализатора — 17 часов
• Анатомия, физиология и патология речи — 17 часов
• Описать составляющие части речевого аппарата человека и их функций.
• Сформулировать профилактические мероприятия нарушений голоса и речи у детей.

Детская речь как предмет научного изучения — 16 часов, Развитие речи в норме — 17 часов, Недоразвитие речи — 17 часов

• Детская речь как предмет научного изучения — 16 часов
• Развитие речи в норме — 17 часов
• Недоразвитие речи — 17 часов
• Определить последовательность появления звуков родного языка и различения звуков на слух.
• Установить этапы становления связной речи в онтогенезе.

Теоретические основы психолого-педагогической диагностики — 16 часов, Характеристика дизонтогенеза детей с нарушениями речи — 17 часов, Психолого-педагогическое изучение развития детей с нарушениями речи — 17 часов

• Теоретические основы психолого-педагогической диагностики — 16 часов
• Характеристика дизонтогенеза детей с нарушениями речи — 17 часов
• Психолого-педагогическое изучение развития детей с нарушениями речи — 17 часов
• Отработать последовательные этапы психодиагностики.
• Выполнить задания на применение методик («Прогрессивные матрицы Равена», «Тест школьной тревожности Филипса»).

Общие вопросы логопедии — 19 часов, Виды речевых нарушений и их коррекция — 20 часов, Организация логопедической помощи — 21 час

• Общие вопросы логопедии — 19 часов
• Виды речевых нарушений и их коррекция — 20 часов
• Организация логопедической помощи — 21 час
• Определить место нарушения речи в клинико-педагогической классификации.
• Подобрать артикуляционные упражнения для постановки соответствующих звуков.

Общие вопросы логопсихологии — 19 часов, Особенности высших психических функций у лиц с нарушениями речи — 20 часов, Психолого-педагогическая диагностика и коррекция лиц с нарушением речи — 21 час

• Общие вопросы логопсихологии — 19 часов
• Особенности высших психических функций у лиц с нарушениями речи — 20 часов
• Психолого-педагогическая диагностика и коррекция лиц с нарушением речи — 21 час
• Составить картотеку заданий по развитию высших психических функций.
• Разработать конспект занятия по развитию личности лиц с различными речевыми нарушениями.

Характеристика артикуляции и механизмы образования звуков — 19 часов, Дислалия как нарушение фонационного (внешнего) оформления высказывания — 20 часов, Логопедическая работа по коррекции дислалии — 21 час

• Характеристика артикуляции и механизмы образования звуков — 19 часов
• Дислалия как нарушение фонационного (внешнего) оформления высказывания — 20 часов
• Логопедическая работа по коррекции дислалии — 21 час
• Определить звук по его артикуляционному профилю.
• Постановить звук по описанному приему.
• Отобрать дыхательные упражнения для коррекции нарушений звукопроизношения.

Теоретические основы изучения детей с ринолалией — 19 часов, Клинико-педагогическая характеристика детей с открытой ринолалией — 20 часов, Система коррекционно-педагогической работы по исправлению речи у детей и подростков с врожденными расщелинами неба — 21 час

• Теоретические основы изучения детей с ринолалией — 19 часов
• Клинико-педагогическая характеристика детей с открытой ринолалией — 20 часов
• Система коррекционно-педагогической работы по исправлению речи у детей и подростков с врожденными расщелинами неба — 21 час
• Заполнить таблицу классификаций ринолалий.
• Описать анатомические изменения челюстно-лицевой области при врожденных расщелинах губы и неба.
• Охарактеризовать нарушения голоса при ринолалии и ринофонии.

Проблема изучения дизартрии — 16 часов, Методика проведения логопедического обследования лиц с дизартрией — 17 часов, Особенности коррекционно-логопедической работы по преодолению дизартрических нарушений речи — 17 часов

• Проблема изучения дизартрии — 16 часов
• Методика проведения логопедического обследования лиц с дизартрией — 17 часов
• Особенности коррекционно-логопедической работы по преодолению дизартрических нарушений речи — 17 часов
• Отработать умения использовать профессионально-ориентированную терминологию в практической деятельности.
• Подобрать приемы постановки звуков при дизартрии.

Алалия в системе речевых нарушений — 16 часов, Моторная алалия — 17 часов, Сенсорная алалия — 17 часов

• Алалия в системе речевых нарушений — 16 часов
• Моторная алалия — 17 часов
• Сенсорная алалия — 17 часов
• Заполнить схему «Этиология алалии».
• Определить критерии сравнения и форм алалии.
• Составить перечень вопросов к родителям ребенка с моторной алалией.

Афазиология как раздел логопедии — 16 часов, Методика проведения логопедического обследования при афазии — 17 часов, Общая методическая организация восстановительного обучения при различных формах афазии — 17 часов

• Афазиология как раздел логопедии — 16 часов
• Методика проведения логопедического обследования при афазии — 17 часов
• Общая методическая организация восстановительного обучения при различных формах афазии — 17 часов
• Отработать умение использовать профессионально-ориентированную терминологию в практической деятельности.
• Определить форму афазии по предложенным критериям.

Симптомокомплекс заикания — 16 часов, Практическая работа по преодолению заикания — 17 часов, Коррекция заикания — 17 часов

• Симптомокомплекс заикания — 16 часов
• Практическая работа по преодолению заикания — 17 часов
• Коррекция заикания — 17 часов
• Определить типы судорог.
• Выбрать специализированные упражнения для преодоления заикания.
• Оценить эффективность проведенных логопедических занятий.

Нарушения письменной речи: определения, причины возникновения, механизмы нарушений — 16 часов, Дифференциальная диагностика — 17 часов, Коррекция нарушений чтения и письма — 17 часов

• Нарушения письменной речи: определения, причины возникновения, механизмы нарушений — 16 часов
• Дифференциальная диагностика — 17 часов
• Коррекция нарушений чтения и письма — 17 часов
• Проанализировать письменные работы школьников с целью выявления специфических ошибок.
• Сформулировать логопедические заключения.
• Предложить направления логопедической работы.

Теоретические основы логопедических технологий — 16 часов, Технологии формирования и коррекции произносительной стороны речи — 17 часов, Технология развития и коррекции дыхания — 17 часов

• Теоретические основы логопедических технологий — 16 часов
• Технологии формирования и коррекции произносительной стороны речи — 17 часов
• Технология развития и коррекции дыхания — 17 часов
• Определить компоненты интонационной стороны речи по характеристике.
• Создать подборку игр и упражнений для развития дыхания.

Основные принципы индивидуальной и фронтальной форм логопедической работы — 16 часов, Организационные аспекты индивидуальной формы логопедической работы — 17 часов, Организационные аспекты фронтальной формы логопедической работы — 17 часов

• Основные принципы индивидуальной и фронтальной форм логопедической работы — 16 часов
• Организационные аспекты индивидуальной формы логопедической работы — 17 часов
• Организационные аспекты фронтальной формы логопедической работы — 17 часов
• Заполнить таблицы по организационным формам логопедической помощи.
• Подготовить планы-конспекты индивидуальных и фронтальных логопедических занятий.

Нейропсихология как наука — 16 часов, Мозг как субстрат психической деятельности — 17 часов, Становление в онтогенезе структурно-функциональной организации мозга — 17 часов

• Нейропсихология как наука — 16 часов
• Мозг как субстрат психической деятельности — 17 часов
• Становление в онтогенезе структурно-функциональной организации мозга — 17 часов
• Заполнить сводную таблицу современных нейропсихологических концепций.
• Заполнить таблицу по морфофункциональным особенностям головного мозга.

Повреждения и заболевания головного мозга в детском возрасте — 16 часов, Нарушения ВПФ в детском возрасте в результате органических поражений головного мозга — 17 часов, Синдромы отклоняющегося развития — 17 часов

• Повреждения и заболевания головного мозга в детском возрасте — 16 часов
• Нарушения ВПФ в детском возрасте в результате органических поражений головного мозга — 17 часов
• Синдромы отклоняющегося развития — 17 часов
• Провести анализ основных причин заболеваний и повреждений головного мозга.
• Составить рекомендации по взаимодействию с детьми, имеющими синдром дефицита внимания и произвольной регуляции.

Основы нейропсихологической диагностики — 16 часов, Нейропсихологическая диагностика детей дошкольного и школьного возраста — 17 часов, Методы нейропсихологического обследования детей — 17 часов

• Основы нейропсихологической диагностики — 16 часов
• Нейропсихологическая диагностика детей дошкольного и школьного возраста — 17 часов
• Методы нейропсихологического обследования детей — 17 часов
• Отработать профессионально-ориентированную терминологию.
• Заполнить таблицы на соотношение задач нейропсихологической коррекции и примеров упражнений.

Организация и содержание нейропсихологической помощи детям дошкольного возраста — 16 часов, Нейропсихологические технологии в работе с детьми дошкольного возраста с особенностями в развитии — 17 часов, Нейропсихологическая коррекция и профилактика в дошкольном возрасте — 17 часов

• Организация и содержание нейропсихологической помощи детям дошкольного возраста — 16 часов
• Нейропсихологические технологии в работе с детьми дошкольного возраста с особенностями в развитии — 17 часов
• Нейропсихологическая коррекция и профилактика в дошкольном возрасте — 17 часов
• Выполнить задания на ориентацию в сущности и содержании принципов нейропсихологической коррекции.
• Составить индивидуальное коррекционное занятие с ребенком-дошкольником.

Специфика нейропсихологической помощи детям школьного возраста — 18 часов, Нейропсихологическая коррекция школьной дезадаптации различного генеза — 19 часов, Нейропсихологическое сопровождение школьного обучения — 20 часов

• Специфика нейропсихологической помощи детям школьного возраста — 18 часов
• Нейропсихологическая коррекция школьной дезадаптации различного генеза — 19 часов
• Нейропсихологическое сопровождение школьного обучения — 20 часов
• Подготовить практические решения по профилактике и коррекции нарушений у школьников.
• Проанализировать индивидуальные случаи школьной дезадаптации.

Основы психолого-педагогического сопровождения детей с органическими поражениями головного мозга — 19 часов, Нейропсихологический подход в психолого-педагогическом сопровождении детей с органическими поражениями головного мозга — 20 часов, Методика организации психолого-педагогического сопровождения детей с органическими поражениями головного мозга — 20 часов

• Основы психолого-педагогического сопровождения детей с органическими поражениями головного мозга — 19 часов
• Нейропсихологический подход в психолого-педагогическом сопровождении детей с органическими поражениями головного мозга — 20 часов
• Методика организации психолого-педагогического сопровождения детей с органическими поражениями головного мозга — 20 часов
• Разработать программу психолого-педагогического сопровождения ребенка с органическим поражением головного мозга, консультации для родителей по вопросам нейропсихологической профилактики и коррекции.