Программа профессиональной переподготовки создана для специалистов, стремящихся к глубокому пониманию детской психики и поиску эффективных подходов в образовании. Она подходит как для практикующих педагогов, желающих расширить компетенции, так и для психологов, ориентированных на работу в учебных заведениях. Курс детского педагога-психолога даёт системное представление о возрастных кризисах, особенностях развития и методах коррекции поведения, что является фундаментом для успешной работы с подрастающим поколением.
Курс позволит получить дополнительную квалификацию в психологии для более эффективной работы с детскими эмоциями и поведением в рамках педагогической деятельности.
Педагог без психологического образования
Программа даст системные знания по детской психологии, необходимые для понимания возрастных особенностей и психологического сопровождения учащихся.
Специалист смежной сферы
Переподготовка позволит сменить профессиональное направление на работу с детьми, получив педагогическую и психологическую квалификацию одновременно.
Выпускник педагогического вуза
Курс дополнит базовое образование углублёнными психологическими компетенциями, повысив конкурентоспособность на рынке образовательных услуг.
Программа
12 модулей·93 темы
Предмет, проблемы и методы возрастной психологии., Проблема возрастной периодизации., Предпосылки и факторы психического развития.
Предмет, проблемы и методы возрастной психологии.
Проблема возрастной периодизации.
Предпосылки и факторы психического развития.
Особенности психического развития от рождения до подросткового возраста.
Особенности психического развития от юности до пожилого возраста.
Психология зрелого возраста и периода старения. Социальная ситуация развития зрелой личности.
Личностное развитие в старческом возрасте.
Общие вопросы специальной педагогики., Научные основания специальной психологии., История становления и развития системы специального образования.
Общие вопросы специальной педагогики.
Научные основания специальной психологии.
История становления и развития системы специального образования.
Система специального образования.
Особенности профессиональной деятельности и личности педагога системы специального образования.
Комплексная помощь детям с отклонениями в развитии.
Дифференциация и интеграция общего и специального образования.
Гуманистические образовательные технологии.
Базовые понятия этики., Категории профессиональной педагогической этики., Этические принципы в деятельности педагога-психолога.
Базовые понятия этики.
Категории профессиональной педагогической этики.
Этические принципы в деятельности педагога-психолога.
Этические аспекты деятельности педагога-психолога в различных образовательных организациях.
Понятие психологической культуры личности.
Моральные дилеммы в деятельности педагога-психолога.
Соблюдение профессиональной этики педагогами-психологами системы образования.
Психолого-педагогическая диагностика как наука и практическая деятельность., История развития и современное состояние психолого-педагогической диагностики., Классификация методов и методик психолого-педагогической диагностики.
Психолого-педагогическая диагностика как наука и практическая деятельность.
История развития и современное состояние психолого-педагогической диагностики.
Классификация методов и методик психолого-педагогической диагностики.
Тест как инструмент диагностики.
Понятие психологического диагноза.
Диагностика личности.
Возрастные аспекты психолого-педагогической диагностики детей.
Психолого-педагогическое изучение детей младшего школьного возраста.
Психолого-педагогическое изучение подростков.
Предмет и структура психологического консультирования., Принципы психологического консультирования., Психологическое консультирование и другие стратегии психологической помощи.
Предмет и структура психологического консультирования.
Принципы психологического консультирования.
Психологическое консультирование и другие стратегии психологической помощи.
Профессия психолога-консультанта.
Типология клиентов и особенности взаимодействия с ними.
Различные ролевые позиции психолога-консультанта.
Структура процесса консультирования.
Понятие «психолого-педагогическая коррекция»., Отличие психолого-педагогической коррекции от психотерапии, консультирования и обучения., Методологические принципы психолого-педагогической коррекционной работы.
Понятие «психолого-педагогическая коррекция».
Отличие психолого-педагогической коррекции от психотерапии, консультирования и обучения.
Методологические принципы психолого-педагогической коррекционной работы.
Психокоррекционные программы.
Отчетная документация по психолого-педагогической коррекции.
Методы психолого-педагогической коррекции.
Коррекционно-развивающие игры.
Групповой коррекционно-развивающий тренинг.
Общая характеристика методов активного социально-психологического обучения., Теоретические основы активного социально-психологического обучения., Краткая история развития групповых методов психотерапии и практической психологии.
Общая характеристика методов активного социально-психологического обучения.
Теоретические основы активного социально-психологического обучения.
Краткая история развития групповых методов психотерапии и практической психологии.
Методические основы активного социально-психологического обучения.
Особенности различных направлений социально-психологического обучения.
Развивающие группы, поведенческие тренинги. Психоаналитические группы.
Методологические основания рассмотрения психологической практики и науки., Основные направления работы практико-ориентированного психолога., Понятие о психопрофилактике, психогигиене. Характеристика психологического просвещения.
Методологические основания рассмотрения психологической практики и науки.
Основные направления работы практико-ориентированного психолога.
Понятие о психопрофилактике, психогигиене. Характеристика психологического просвещения.
Первичная, вторичная и третичная профилактика в работе педагога-психолога.
Содержание и направления психопрофилактической работы.
Понятие психологического просвещения.
Задачи, цели и средства психологического просвещения.
Психологическое просвещение в деятельности педагога-психолога.
Современные формы работы по психологическому просвещению.
Объектное поле и предмет клинической психологии, задачи клинической психологии., Структура клинической психологии., Основы нейропсихологии детского и подросткового возраста.
Объектное поле и предмет клинической психологии, задачи клинической психологии.
Структура клинической психологии.
Основы нейропсихологии детского и подросткового возраста.
Особенности мозговой организации высших психических функций у детей.
Нейропсихологическое обследование детей. Основные принципы нейропсихологического эксперимента.
Патопсихология детского возраста.
Психологическая характеристика возрастной специфики психических расстройств в детском возрасте.
Функционально-ролевая структура семьи., Стили воспитания и общения в семье., Специфика конфликтов в детско-родительских отношениях.
Функционально-ролевая структура семьи.
Стили воспитания и общения в семье.
Специфика конфликтов в детско-родительских отношениях.
Система диагностики семьи.
Диагностический инструментарий оценки особенностей взаимодействия.
Виды, формы, технологии психотерапевтической работы с проблемой детско-родительских отношений.
Консультирование семьи по поводу сложностей во взаимоотношениях с детьми.
Психологическое консультирование и коррекция взаимоотношений родителей с подростками и юношами.
Техники психотерапевтической работы с маленькими детьми.
Роль детского коллектива в развитии личности детей и подростков., Уровни взаимодействия детей в коллективе., Особенности динамики детского коллектива на разных возрастных этапах.
Роль детского коллектива в развитии личности детей и подростков.
Уровни взаимодействия детей в коллективе.
Особенности динамики детского коллектива на разных возрастных этапах.
Стадии и уровни развития детского коллектива.
Социально-психологические условия формирования детского коллектива.
Основные социально-психологические методы диагностики межличностных отношений в детском коллективе.
Социометрический метод изучения детского коллектива.
Технологии эффективного социально-психологического управления детским коллективом.
Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения и сознания в работе с детским коллективом.
Методы стимулирования поведения и деятельности в работе педагога-психолога с детским коллективом.
Проектирование социально-психологической программы по развитию детского коллектива.
Содержание и форма психотерапевтической работы с детьми и подростками., Особенности психотерапевтического процесса. Психотерапевтический контракт., Эффективность психотерапии. Психотерапия в пренатальном периоде.
Содержание и форма психотерапевтической работы с детьми и подростками.
Особенности психотерапевтического процесса. Психотерапевтический контракт.
Эффективность психотерапии. Психотерапия в пренатальном периоде.
Психоаналитический, гештальт-подход и гипнотерапия в работе с детьми и подростками.
Телесно-ориентированные и арт-терапевтические методы в работе с детьми и подростками.
Что вы получите
Трудоустройство
Диплом даёт право работать детским педагогом-психологом.
Диплом
Диплом государственного образца для работы с детьми.
Гарантия возврата
Гарантия возврата средств при необходимости.
Куратор
Нет текущих преимуществах.
Доступ навсегда
Доступ к материалам курса остаётся навсегда.
Портфолио
Ет в текущих преимуществах.
Плюсы и минусы
Достоинства
✓Помощь с трудоустройством после завершения обучения
✓Выдача диплома о профессиональной переподготовке
✓Работа с наставником для профессионального сопровождения
✓Создание портфолио для демонстрации своих компетенций
✓Выполнение практических заданий для отработки навыков
✓Глубокое погружение в тематику детской педагогики и психологии
* На основе характеристик курса
Зарплата Педагога-психолога — по вакансиям за апрель 2026
Стабильный
9 104+
вакансий
50 000 ₽
средняя
101 500 ₽
максимум
Москва: 85 000• СПб: 63 750
Москва
85 000 ₽
Санкт-Петербург
63 750 ₽
Регионы
29 412 ₽
Рост зарплаты по опыту
1 год
48 925 ₽
2 года
52 350 ₽
3 года
79 150 ₽
спрос на педагогов-психологов в образовательных учреждениях сохранится в связи с повышенным вниманием к психологическому благополучию детей и подростков.
«Опыт работы от 1-3 года в школе. Высшее профильное образование. Знание детской психологии. Детоцентричность. Способность организовать детей. Эмпатия.»
Официальное наименование: АНО ДПО «Национальный исследовательский институт дополнительного образования и профессионального обучения»
Национальный исследовательский институт дополнительного профессионального образования (НИИДПО) был основан в 2013 году. Институт ведёт подготовку специалистов в различных направлениях, включая педагогику, психологию, менеджмент, медицину, сферы красоты и здоровья, спорта и финансов.
Детский педагог-психолог фокусируется на развитии и обучении ребёнка в образовательной среде, работая с трудностями в усвоении знаний, мотивацией и адаптацией в школе или саду. В то время как клинический детский психолог чаще работает с глубокими эмоциональными травмами и психическими расстройствами. Таким образом, педагог-психолог — это специалист, который помогает ребёнку успешно учиться и развиваться в рамках учебного процесса.
Да, сегодня многие детские педагоги-психологи успешно работают удалённо, проводя консультации для родителей и развивающие занятия с детьми по видеосвязи. Для этого важно освоить специфические методы онлайн-диагностики и игровой терапии, адаптированные для дистанционного формата. Этот навык особенно востребован, так как позволяет расширить географию клиентов и работать более гибко.
Сейчас в профессиональной среде высоко ценятся методы, основанные на доказательном подходе, такие как элементы когнитивно-поведенческой терапии (КПТ) для детей, арт-терапия и сенсорная интеграция. При этом устаревающий подход — это жёсткое следование единой, неадаптивной методике без учёта индивидуальных особенностей ребёнка. Современный специалист должен уметь гибко комбинировать инструменты, ориентируясь на конкретные запросы и ситуацию.
Нет, это распространённый миф. Для работы детским педагогом-психологом ключевым является именно психологическая компетенция и понимание детской возрастной психологии. Профильное образование по психологии или прохождение специализированной программы, как данный курс, даёт необходимую базу. Педагогические аспекты, такие как методики обучения и развития, успешно осваиваются в рамках таких программ без обязательного педобразования.
Наиболее частые запросы связаны со школьной неуспеваемостью, отсутствием мотивации к учёбе, проблемами с концентрацией внимания (СДВГ) и сложностями в общении со сверстниками. Также родители часто обращаются по поводу возрастных кризисов, детских страхов и подготовки ребёнка к школе. Умение работать с этими запросами составляет основу практики специалиста в этой области.
