Курс: Дефектолог + методика работы с детьми с ОВЗ

Право на образование лиц с ограниченными возможностями здоровья — 16 часов, Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) как ориентир развития системы дошкольного образования в РФ — 17 часов, Федеральные государственные образовательные стандарты образования обучающихся с ОВЗ и умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) — 17 часов

• Право на образование лиц с ограниченными возможностями здоровья — 16 часов
• Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) как ориентир развития системы дошкольного образования в РФ — 17 часов
• Федеральные государственные образовательные стандарты образования обучающихся с ОВЗ и умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) — 17 часов
• Провести анализ проблемных ситуаций.
• Составить рекомендации по разрешению ситуаций на основе нормативных актов, регулирующих отношения в сфере образования детей с ОВЗ.

Педагогика и психология инклюзивного образования — 16 часов, Инклюзивное образование в современном мире — 17 часов, Психолого-педагогическое сопровождение субъектов инклюзивного образования — 17 часов

• Педагогика и психология инклюзивного образования — 16 часов
• Инклюзивное образование в современном мире — 17 часов
• Психолого-педагогическое сопровождение субъектов инклюзивного образования — 17 часов
• Составить характеристику свойств образовательного пространства, характерных для инклюзивной среды.
• Соотнести модель интеграции и её вид.
• Провести анализ педагогических ситуаций по проблеме педагогического сопровождения инклюзивного образования, предложить варианты их решения.

Общие вопросы общего психического недоразвития — 16 часов, Особенности развития детей с общим психическим недоразвитием — 17 часов, Диагностика и ранняя психологическая помощь детям с общим психическим недоразвитием и их семьям — 17 часов

• Общие вопросы общего психического недоразвития — 16 часов
• Особенности развития детей с общим психическим недоразвитием — 17 часов
• Диагностика и ранняя психологическая помощь детям с общим психическим недоразвитием и их семьям — 17 часов
• Отработать умение использовать профессионально-ориентированную терминологию в практической деятельности.
• Определить форму умственной отсталости по её характеристике.
• Составить подборку дидактических игр и упражнений для коррекции психических процессов у детей с умственной отсталостью.

Общие вопросы психологии лиц с задержанным психическим развитием ЗПР — 16 часов, Диагностика психического развития детей с ЗПР — 17 часов, Психолого-педагогическая коррекция ЗПР — 17 часов

• Общие вопросы психологии лиц с задержанным психическим развитием ЗПР — 16 часов
• Диагностика психического развития детей с ЗПР — 17 часов
• Психолого-педагогическая коррекция ЗПР — 17 часов
• Определить тип и характеристику ЗПР.
• Определить методы диагностики детей с задержкой психического развития по предложенному описанию.
• Подобрать дидактические игры и упражнения для коррекции психических процессов у детей с ЗПР.

Понятие «поврежденное психическое развитие» — 16 часов, Атрофические заболевания головного мозга. Деменция — 17 часов, Современные принципы лечения и профилактики деменции — 17 часов

• Понятие «поврежденное психическое развитие» — 16 часов
• Атрофические заболевания головного мозга. Деменция — 17 часов
• Современные принципы лечения и профилактики деменции — 17 часов
• Составить характеристику стадий деменции.
• Отработать умение использовать профессионально-ориентированную терминологию в практической деятельности.
• Определить виды терапевтической помощи лицам с деменцией по их содержательной характеристике.

Психические особенности лиц с нарушениями зрения — 16 часов, Психические особенности лиц с нарушениями слуха — 17 часов, Психические особенности лиц с нарушениями двигательной сферы — 17 часов

• Психические особенности лиц с нарушениями зрения — 16 часов
• Психические особенности лиц с нарушениями слуха — 17 часов
• Психические особенности лиц с нарушениями двигательной сферы — 17 часов
• Заполнить схему «Виды дефектов».
• Выполнить задание на выявление взаимосвязи между особенностями восприятия и способами компенсации дефекта.
• Подготовить сообщение о способах эффективной коммуникации с ребенком с ограничениями по зрению/слышанию/движениям.

Источники искажённого психического развития — 16 часов, Индивидуальные различия и оценка состояния — 17 часов, Деятельность специалиста по развитию и реабилитации — 17 часов

• Источники искажённого психического развития — 16 часов
• Индивидуальные различия и оценка состояния — 17 часов
• Деятельность специалиста по развитию и реабилитации — 17 часов
• Выделить причины возникновения искажённых форм развития.
• Оценить степень сложности коррекции выявленных деформаций.
• Предложить мероприятия по профилактике рисков появления искажённого развития.

Виды дисгармоний в развитии — 16 часов, Причины и последствия дисгармонии — 17 часов, Методы преодоления дисгармонии — 17 часов

• Виды дисгармоний в развитии — 16 часов
• Причины и последствия дисгармонии — 17 часов
• Методы преодоления дисгармонии — 17 часов
• Привести примеры классических клинических случаев дисгармоний развития.
• Сделать выводы о связи наследственности и социальных факторов с возникновением дисгармоний.
• Рассмотреть эффективность существующих методов коррекции дисгармоний.

Комбинации нарушений и их взаимодействие — 16 часов, Методология выявления и оценки — 17 часов, Подходы к комплексной терапии и поддержке — 17 часов

• Комбинации нарушений и их взаимодействие — 16 часов
• Методология выявления и оценки — 17 часов
• Подходы к комплексной терапии и поддержке — 17 часов
• Составить классификацию сложных сочетанных нарушений.
• Создать алгоритм действий для диагностики и последующей коррекции сложных нарушений.
• Представить собственный проект комплексной поддержки ученика с несколькими видами нарушений.

Изучение проблем диагностики и оценки возможностей лиц с ОВЗ — 16 часов, Использование специализированных методик диагностики — 17 часов, Интерпретация результатов и разработка рекомендаций — 17 часов

• Изучение проблем диагностики и оценки возможностей лиц с ОВЗ — 16 часов
• Использование специализированных методик диагностики — 17 часов
• Интерпретация результатов и разработка рекомендаций — 17 часов
• Провести диагностику возможных трудностей в восприятии у конкретного ребёнка с ОВЗ.
• Определить наиболее эффективные методики для оценки потенциала ребёнка с трудностями в обучении.
• Оформить отчёт о проведённой диагностике с рекомендациями по дальнейшей поддержке.

Основы психолого-педагогической коррекции — 16 часов, Методы и техники индивидуальной и групповой коррекции — 17 часов, Эффективные стратегии взаимодействия с семьями и специалистами — 17 часов

• Основы психолого-педагогической коррекции — 16 часов
• Методы и техники индивидуальной и групповой коррекции — 17 часов
• Эффективные стратегии взаимодействия с семьями и специалистами — 17 часов
• Подготовить сценарий интерактивного урока с использованием элементов арт-терапии.
• Разработать цикл мероприятий по коррекции тревожности у учеников младших классов.
• Организовать консультацию для родителей с описанием эффективных подходов к поведению ребёнка с проблемами социализации.

Технология семейного воспитания — 16 часов, Общественное участие и поддержка — 17 часов, Межсекторальное сотрудничество и партнёрство — 17 часов

• Технология семейного воспитания — 16 часов
• Общественное участие и поддержка — 17 часов
• Межсекторальное сотрудничество и партнёрство — 17 часов
• Аргументировать важность привлечения общественности к проблемам инвалидности.
• Описать преимущества сотрудничества государства и общественных объединений.
• Рассказать о роли волонтёров и волонтёрских движений в оказании поддержки людям с ОВЗ.

Роль и обязанности тьютора — 16 часов, Навыки эффективного тьюторского сопровождения — 17 часов, Опытные кейсы и практика тьюторской работы — 17 часов

• Роль и обязанности тьютора — 16 часов
• Навыки эффективного тьюторского сопровождения — 17 часов
• Опытные кейсы и практика тьюторской работы — 17 часов
• Составить профиль успешного тьютора.
• Проанализировать возможные трудности в взаимодействии тьютора и подопечного.
• Разработать сценарий тренингового занятия для будущих тьюторов.

Понимание особых потребностей и способностей учащихся с ОВЗ — 16 часов, Процедуры проектирования и реализации ИПР — 17 часов, Мониторинг эффективности и внесение изменений в программу — 17 часов

• Понимание особых потребностей и способностей учащихся с ОВЗ — 16 часов
• Процедуры проектирования и реализации ИПР — 17 часов
• Мониторинг эффективности и внесение изменений в программу — 17 часов
• Описать опыт разработки индивидуальной программы развития одного из известных экспертов в данной области.
• Смоделировать ситуацию разработки ИПР для условного ученика с разными видами ограничений.
• Составить сравнительную аналитику нескольких программ индивидуального развития с указанием преимуществ и недостатков каждой.

Концептуальные основы АВА — 22 часа, Методы оценки поведения — 22 часа, Стратегии вмешательства и планирования — 22 часа

• Концептуальные основы АВА — 22 часа
• Методы оценки поведения — 22 часа
• Стратегии вмешательства и планирования — 22 часа
• Подготовить презентацию о базовых понятиях и целях АВА.
• Показать различия между традиционными методами обучения и АВА-подходом.
• Исследовать применение АВА-техники в коррекционном классе.

Компоненты речевого поведения — 22 часа, Оценка коммуникативных навыков — 22 часа, Техника улучшения речевого общения — 22 часа

• Компоненты речевого поведения — 22 часа
• Оценка коммуникативных навыков — 22 часа
• Техника улучшения речевого общения — 22 часа
• Определить уровень речевого развития отдельного ребёнка.
• Подобрать подходящие инструменты для объективной оценки уровня речевого поведения.
• Составить отчёт о результатах оценки с предложениями по улучшению ситуации.

Параметры оценки поведения — 22 часа, Инструментальные процедуры измерения — 22 часа, Количественный и качественный анализ данных — 22 часа

• Параметры оценки поведения — 22 часа
• Инструментальные процедуры измерения — 22 часа
• Количественный и качественный анализ данных — 22 часа
• Оценить поведение ребенка по одной из предложенных методик.
• Проанализировать точность выбранной методики.
• Сделать вывод о значениях полученных показателей.

Установление приоритетов и выбор целей — 22 часа, Формирование конкретных планов вмешательства — 22 часа, Поддержка позитивных изменений в поведении — 22 часа

• Установление приоритетов и выбор целей — 22 часа
• Формирование конкретных планов вмешательства — 22 часа
• Поддержка позитивных изменений в поведении — 22 часа
• Продемонстрировать пошагово процедуру постановки цели для поведения.
• Описать различные способы оценки прогресса в достижении поставленной цели.
• Предложить стратегию предотвращения нежелательного поведения.

Этические аспекты профессии дефектолога — 22 часа, Профессиональные стандарты и ответственность — 22 часа, Управление собственной эффективностью и профессиональными качествами — 22 часа

• Этические аспекты профессии дефектолога — 22 часа
• Профессиональные стандарты и ответственность — 22 часа
• Управление собственной эффективностью и профессиональными качествами — 22 часа
• Создать памятку по соблюдению этических норм для начинающих дефектологов.
• Определить проблему профессиональной ответственности и предложите пути её разрешения.
• Проверить собственные навыки самоменеджмента путём прохождения теста.