Курс: Педагог предшкольной подготовки. ФГОС ДО и НО

Цели и основные формы сотрудничества детского сада и начальной школы. Преемственность в содержании и формах обучения., Готовность ребенка к школе в аспекте состояния здоровья, психофизиологического, социально-коммуникативного, интеллектуального развития., Роль семьи в обеспечении готовности ребенка к обучению в школе.

• Цели и основные формы сотрудничества детского сада и начальной школы. Преемственность в содержании и формах обучения.
• Готовность ребенка к школе в аспекте состояния здоровья, психофизиологического, социально-коммуникативного, интеллектуального развития.
• Роль семьи в обеспечении готовности ребенка к обучению в школе.
• Реализация программ предшкольной подготовки в детском саду. Нормативно-правовые условия деятельности дошкольной организации по подготовке воспитанников к школе.
• Содержание педагогической работы в подготовительной группе: расширение кругозора, развитие логико-математических способностей, творческой и мыслительной активности, навыков чтения, устной речи, подготовка руки к письму.
• Содействие социализации ребенка. Формирование социальных качеств, которые благоприятствуют переходу дошкольника к роли младшего школьника.
• Основные направления предшкольной подготовки: формирование произвольного поведения, развитие познавательных процессов, экологического сознания, творческих, физических способностей.
• Технологии предшкольной подготовки детей с ОВЗ: выбор оптимальных методик и приемов обучения, индивидуальный подход, содействие социальной адаптации.

Значение формирования элементарных математических представлений в познавательном развитии ребенка. Исторический опыт обучения детей арифметике. Современные методики знакомства ребенка с элементарными математическими категориями., Формирование представлений «число», «величина», «множество», «отношение» и способности распознавать объекты., Дидактические основы обучения дошкольников элементарным математическим представлениям. Комплект методических материалов. Занимательные задачи, их роль в формировании логических навыков и мотивации к познавательной деятельности в области математики.

• Значение формирования элементарных математических представлений в познавательном развитии ребенка. Исторический опыт обучения детей арифметике. Современные методики знакомства ребенка с элементарными математическими категориями.
• Формирование представлений «число», «величина», «множество», «отношение» и способности распознавать объекты.
• Дидактические основы обучения дошкольников элементарным математическим представлениям. Комплект методических материалов. Занимательные задачи, их роль в формировании логических навыков и мотивации к познавательной деятельности в области математики.
• Представления о множестве, числе, счете. Формирование умения определять количество предметов. Натуральный ряд чисел.
• Формирование знакового мышления. Содержание занятий в подготовительной группе по формированию математических навыков. Выполнение действий на увеличение и уменьшение числа на единицу.
• Арифметические задачи, их виды, правила, этапы работы над их решением. Методические и дидактические материалы, необходимые для проведения занятий по решению задач.
• Величина предмета и измерение величин. Формирование восприятия величины. Сравнение величин путем их измерения.
• Формирование представлений о геометрических фигурах. Многоугольник, его признаки. Преобразования фигур. Различия между «простыми» и «сложными» геометрическими фигурами.
• Формирование и закрепление навыка пространственно-временной ориентировки. Двухмерное и трехмерное пространство. Ориентировка на улице, правила дорожного движения. Ориентировка в предметах и явлениях окружающего мира.

Теория становления детской речи, ее основоположники. Проблемы речевого развития в трудах зарубежных и отечественных педагогов., Технологии развития речи. Связь технологий и теории речевого развития с другими науками. Функции и основные проблемы развития речи., Деятельность ДОО по развитию речи воспитанников. Формы и методы проведения занятий по развитию речи. Дидактические материалы. Игровая деятельность, способствующая развитию коммуникационных навыков дошкольников.

• Теория становления детской речи, ее основоположники. Проблемы речевого развития в трудах зарубежных и отечественных педагогов.
• Технологии развития речи. Связь технологий и теории речевого развития с другими науками. Функции и основные проблемы развития речи.
• Деятельность ДОО по развитию речи воспитанников. Формы и методы проведения занятий по развитию речи. Дидактические материалы. Игровая деятельность, способствующая развитию коммуникационных навыков дошкольников.
• Содержание работы по развитию диалогической речи. Беседа как метод приобщения к диалогу. Диалогическая и монологическая формы речи.
• Описательный монолог, его специфические черты. Методы обучения дошкольников владению монологической речью.
• Работа над артикуляцией звуков. Звукопроизношение как элемент культуры речи. Методы воспитания звуковой культуры речи. Виды гласных и согласных звуков.
• Подготовительная работа по обучению дошкольников грамоте. Направления работы по подготовке к обучению грамоте, критерии оценки ее результативности.
• Методы занятий по ознакомлению с содержанием литературных произведений. Совместное чтение художественных произведений. Формирование навыков читательской культуры. Методика пересказа произведения.
• Методы планирования работы воспитателя по развитию речи.

Психологический аспект готовности к чтению и восприятию художественного произведения. Проблема раннего развития способностей к чтению. Выбор оптимального периода для обучения ребенка основам чтения., Основные методы обучения детей чтению. «Фонологические» и «целословные» дети. Фонетический, лингвистический, буквосослагательный, аналитико-синтетический и другие методы., Использование компьютерных программ обучения дошкольников чтению, их достоинства и недостатки.

• Психологический аспект готовности к чтению и восприятию художественного произведения. Проблема раннего развития способностей к чтению. Выбор оптимального периода для обучения ребенка основам чтения.
• Основные методы обучения детей чтению. «Фонологические» и «целословные» дети. Фонетический, лингвистический, буквосослагательный, аналитико-синтетический и другие методы.
• Использование компьютерных программ обучения дошкольников чтению, их достоинства и недостатки.
• Основное содержание методик обучения чтению Д. Б. Эльконина, Н. Зайцева, Т. С. Резниченко и В. В. Воскобовича, М. Монтессори, Г. Домана, П. В. Тюленева, А. М. Кушнира.

Психологический аспект развития мелкой моторики руки. Взаимосвязь между речевым развитием и готовностью руки к письму., Основное содержание работы по подготовке детей дошкольного возраста к письму. Возможные трудности процесса., Специфика развития мелкой моторики у детей среднего и старшего дошкольного возраста. Комплекс упражнений по подготовке руки к письму.

• Психологический аспект развития мелкой моторики руки. Взаимосвязь между речевым развитием и готовностью руки к письму.
• Основное содержание работы по подготовке детей дошкольного возраста к письму. Возможные трудности процесса.
• Специфика развития мелкой моторики у детей среднего и старшего дошкольного возраста. Комплекс упражнений по подготовке руки к письму.
• Формы упражнений: игры с мелкими предметами, работа с бумагой и ножницами, выполнение графических заданий в тетради, физические упражнения по разработке пальчиков.
• Гигиенические требования к письму. Осанка, положение рук, тетради и ручки при выполнении письменной работы.