Курс по сурдопедагогике и сурдопсихологии за 5.5 мес
О курсе
Читать 2 мин·6 мес обучения
Программа разработана для специалистов в области педагогики, стремящихся получить комплексную квалификацию для работы с детьми, имеющими нарушения слуха. Она подходит как практикующим педагогам, так и психологам, желающим углубить свои компетенции и освоить современные методы сурдопедагогики. Обучение позволяет системно подойти к вопросам развития, воспитания и обучения этой категории детей, что делает его востребованным для коррекционных образовательных учреждений.
Курс позволит получить официальную квалификацию для работы с детьми с нарушениями слуха, расширив профессиональный профиль и карьерные возможности.
Логопед или дефектолог
Переподготовка углубит специализацию в области слуховых нарушений, что необходимо для комплексной коррекционной работы и роста как узкого эксперта.
Психолог в образовании
Программа даст профильные знания по сурдопсихологии, требуемые для психолого-педагогического сопровождения слабослышащих учащихся в инклюзивной среде.
Специалист со смежным образованием
Диплом о переподготовке позволит сменить или уточнить карьерную траекторию, войдя в востребованную педагогическую нишу работы с глухими и слабослышащими.
Программа
11 модулей·59 тем
Основные понятия, термины, предметные области специальной педагогики., Особенности профессиональной деятельности и личности педагога системы специального образования. Профессиональная деятельность педагога-дефектолога., Современная система специального образования. Комплексная помощь детям с отклонениями в развитии.
Основные понятия, термины, предметные области специальной педагогики.
Особенности профессиональной деятельности и личности педагога системы специального образования. Профессиональная деятельность педагога-дефектолога.
Современная система специального образования. Комплексная помощь детям с отклонениями в развитии.
Дифференциация и интеграция общего и специального образования. Современное понятие интеграции. Модели интегрированного обучения.
Гуманистические образовательные технологии. Педагогика Марии Монтессори. Педагогика Рудольфа Штайнера.
Анатомия, физиология и патология зрительного и слухового анализаторов., Периферический и центральный отделы речевого аппарата., Анатомия, физиология и патология речи.
Анатомия, физиология и патология зрительного и слухового анализаторов.
Периферический и центральный отделы речевого аппарата.
Анатомия, физиология и патология речи.
Роль слухового и зрительного анализаторов в развитии речи.
Категориальный аппарат педагогики и психологии инклюзивного образования., Психолого-педагогическая характеристика субъектов инклюзивного образования., Модели интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья.
Категориальный аппарат педагогики и психологии инклюзивного образования.
Психолого-педагогическая характеристика субъектов инклюзивного образования.
Модели интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья.
Проблемы и перспективы образовательной интеграции и социальной адаптации лиц с ОВЗ.
Построение системы сопровождения развития в образовании. Службы сопровождения в специальном образовании.
Проектирование индивидуальных образовательных программ и маршрутов для лиц с ОВЗ в условиях инклюзивного образования.
Направления и виды психолого-педагогической коррекции., Отличие психолого-педагогической коррекции от психотерапии, консультирования и обучения., Психокоррекционные программы: виды, основные требования к составлению, принципы разработки, оценка эффективности.
Направления и виды психолого-педагогической коррекции.
Отличие психолого-педагогической коррекции от психотерапии, консультирования и обучения.
Психокоррекционные программы: виды, основные требования к составлению, принципы разработки, оценка эффективности.
Модели психокоррекционных программ.
Коррекционно-развивающие игры.
Коррекционное игровое взаимообучение в «тройках».
Групповой коррекционно-развивающий тренинг.
Предмет и задачи сурдопсихологии. Классификации детей с нарушением слуха., Закономерности психического развития детей с нарушениями слуха. Понятие компенсации., Особенности психического развития детей с нарушениями слуха.
Предмет и задачи сурдопсихологии. Классификации детей с нарушением слуха.
Закономерности психического развития детей с нарушениями слуха. Понятие компенсации.
Особенности психического развития детей с нарушениями слуха.
Особенности формирования личности и межличностных отношений.
Развитие личности неслышащего ребёнка в семье.
Понятийный аппарат сурдопедагогики. Определение типа учреждения согласно нарушению слуха., Организация психолого-педагогической и коррекционной помощи глухим и слабослышащим детям раннего и дошкольного возраста., Задачи, принципы и методы воспитания и обучения глухих и слабослышащих дошкольников.
Понятийный аппарат сурдопедагогики. Определение типа учреждения согласно нарушению слуха.
Организация психолого-педагогической и коррекционной помощи глухим и слабослышащим детям раннего и дошкольного возраста.
Задачи, принципы и методы воспитания и обучения глухих и слабослышащих дошкольников.
Особенности организации различных видов детской деятельности (игровой, изобразительной, трудовой).
Развитие познавательных процессов и речи у дошкольников с нарушениями слуха.
Физическая и физиологическая природа звуков. Свойства звука., Факторы риска по тугоухости и глухоте., Психоакустические методы исследования: тональная, надпороговая, речевая аудиометрия.
Физическая и физиологическая природа звуков. Свойства звука.
Факторы риска по тугоухости и глухоте.
Психоакустические методы исследования: тональная, надпороговая, речевая аудиометрия.
Объективные методы исследования слуха: акустическая импедансометрия.
Особенности проведения обследования слуха у детей. Скрининг. Аудиометрия у детей.
Технические средства коррекции слуха и речи: слухопротезирование, кохлеарная имплантация, звукоусиливающая аппаратура коллективного пользования.
Основные методические принципы РСВ., Условия эффективности работы по развитию слухового восприятия., Планирование и диагностика результатов работы по развитию слухового восприятия.
Основные методические принципы РСВ.
Условия эффективности работы по развитию слухового восприятия.
Планирование и диагностика результатов работы по развитию слухового восприятия.
Индивидуальные и групповые занятия: структура и содержание.
Структура фронтального занятия. Особенности развития слухового восприятия при внеклассной работе.
Развитие слухового восприятия неречевыми звучаниями.
Развитие слухового восприятия речью. Работа над выразительностью речи.
Особенности общего и речевого развития детей с нарушениями слуха., Факторы развития речи при нарушениях слуха., Методы, приемы и формы работы с детьми с нарушениями слуха.
Особенности общего и речевого развития детей с нарушениями слуха.
Факторы развития речи при нарушениях слуха.
Методы, приемы и формы работы с детьми с нарушениями слуха.
Коррекционное обучение в специальных дошкольных учреждениях и группах. Коррекционная работа с дошкольниками с нарушениями слуха в условиях интегрированного обучения в массовых детских садах.
Разные формы словесной речи в системе обучения дошкольников с нарушениями слуха.
Особенности организации и содержания занятий по развитию речи.
Развитие речи детей с нарушениями слуха в условиях семьи.
Нормативно-правовая база образования детей с ОВЗ. Общие положения ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ., Варианты ФГОС НОО и общие положения АООП НОО для глухих и слабослышащих обучающихся., Целевой, содержательный, организационный раздел АООП НОО для глухих и слабослышащих обучающихся.
Нормативно-правовая база образования детей с ОВЗ. Общие положения ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ.
Варианты ФГОС НОО и общие положения АООП НОО для глухих и слабослышащих обучающихся.
Целевой, содержательный, организационный раздел АООП НОО для глухих и слабослышащих обучающихся.
Организация рабочего места обучающегося с нарушениями слуха и материально-техническое оснащение образовательного процесса.
Подготовительный этап к реализации СИПР. Особенности проектирования индивидуального образовательного маршрута., Общая характеристика разделов СИПР. Психолого-педагогическая характеристика и особые образовательные потребности детей с ТМНР., Технологии реализации СИПР. Работа междисциплинарной команды при проектировании СИПР.
Подготовительный этап к реализации СИПР. Особенности проектирования индивидуального образовательного маршрута.
Общая характеристика разделов СИПР. Психолого-педагогическая характеристика и особые образовательные потребности детей с ТМНР.
Технологии реализации СИПР. Работа междисциплинарной команды при проектировании СИПР.
Что вы получите
Трудоустройство
Не предоставляется данным курсом.
Диплом
Диплом о профессиональной переподготовке по сурдопедагогике.
Гарантия возврата
Гарантия возврата средств.
Куратор
Не предоставляется данным курсом.
Доступ навсегда
Доступ к материалам курса остается навсегда.
Портфолио
Не предоставляется данным курсом.
Плюсы и минусы
Достоинства
✓Помощь с трудоустройством после завершения курса по сурдопедагогике
✓Получение диплома о профессиональной переподготовке
✓Работа с персональным наставником в течение обучения
✓Создание профессионального портфолио по итогам курса
✓Выполнение практических заданий для отработки навыков
✓Глубокое погружение в сурдопедагогику и сурдопсихологию
* На основе характеристик курса
Зарплата Сурдопедагога — по вакансиям за апрель 2026
Стабильный
26+
вакансий
60 000 ₽
средняя
90 000 ₽
максимум
Москва: 56 425• СПб: 60 000• Удал: 47 850
Москва
56 425 ₽
Санкт-Петербург
60 000 ₽
Регионы
63 802 ₽
Удалёнка
47 850 ₽
Рост зарплаты по опыту
1 год
47 415 ₽
2 года
60 000 ₽
3 года
69 600 ₽
спрос на сурдопедагогов в образовательных и реабилитационных центрах будет оставаться стабильным, особенно в рамках инклюзивного образования.
«Опыт работы с детьми с нарушением слуха, в соответствии с профстандартом учителя-дефектолга.»
Официальное наименование: АНО ДПО «Национальный исследовательский институт дополнительного образования и профессионального обучения»
Национальный исследовательский институт дополнительного профессионального образования был основан в 2016 году. Институт реализует программы в различных направлениях, включая педагогику, психологию, менеджмент, медицину, сферу красоты и здоровья, спорта и финансов.
Сурдопедагог специализируется на комплексном развитии и обучении детей с нарушениями слуха, включая формирование речи, мышления и социальных навыков, в то время как логопед фокусируется на коррекции непосредственно речевых дефектов. Работа сурдопедагога часто предшествует или дополняет логопедическую помощь, так как требует глубокого понимания психофизиологических особенностей глухих и слабослышащих.
Спрос на сурдопедагогов и сурдопсихологов растёт в сфере инклюзивного образования, частных развивающих центрах, реабилитационных учреждениях и при организации ранней помощи. Сегодня такие специалисты нужны везде, где реализуется принцип доступной среды и сопровождения детей и взрослых с нарушениями слуха, что расширяет карьерные возможности за рамки традиционных учебных заведений.
Да, современные онлайн-программы, подобные этой, используют проектный подход, где теория сразу применяется для решения прикладных задач, таких как разработка индивидуальных планов занятий или анализ кейсов. Это позволяет наработать методическую базу и понимание процессов, которые затем успешно реализуются на практике во время стажировок или непосредственной работы.
Современный специалист должен разбираться в работе слуховых аппаратов и кохлеарных имплантов, а также владеть методиками развития слухового восприятия и речи с их использованием. Кроме того, актуально знание специальных компьютерных программ и приложений для развития когнитивных навыков и адаптации учебных материалов для детей с нарушениями слуха.
Нет, это распространённое заблуждение. Сурдопсихология изучает особенности психического развития и социальной адаптации людей с нарушенным слухом любого возраста, включая подростков и взрослых. Специалист может работать с вопросами профессиональной ориентации, социально-психологической реабилитации, а также поддержкой семей, где есть глухие или слабослышащие члены.
