Программа разработана для специалистов, стремящихся получить глубокую экспертизу в области особых образовательных потребностей. Она идеально подходит для педагогов, психологов и родителей, которые хотят освоить тьюторское сопровождение детей с РАС для создания эффективной и комфортной среды развития. Курс отвечает на актуальный запрос системы образования, предоставляя слушателям комплексные знания для работы с расстройствами аутистического спектра.
В процессе обучения вы освоите современные методы диагностики и построения индивидуальных образовательных маршрутов.
Курс даст системные знания по работе с детьми с РАС, необходимые для официальной переподготовки и расширения профессиональных компетенций в педагогике.
Молодой специалист-дефектолог
Позволит получить диплом о переподготовке для легальной работы тьютором с детьми с РАС и углубить профильное образование в практическом ключе.
Воспитатель детского сада
Необходим для освоения методов тьюторского сопровождения детей с РАС в инклюзивных группах и формального подтверждения новой квалификации в сфере педагогики.
Психолог без педагогического образования
Курс обеспечит получение педагогического диплома о переподготовке, позволяющего работать тьютором с детьми с РАС в образовательных учреждениях.
Программа
11 модулей·66 тем
Предмет, задачи и методы возрастной психологии — 18 часов, Особенности психического развития от рождения до подросткового возраста — 19 часов, Особенности психического развития от юности до пожилого возраста — 19 часов
Предмет, задачи и методы возрастной психологии — 18 часов
Особенности психического развития от рождения до подросткового возраста — 19 часов
Особенности психического развития от юности до пожилого возраста — 19 часов
Отработать умение использовать профессионально-ориентированную терминологию в практической деятельности.
Определить виды психического дизонтогенеза по В.В. Лебединскому по их характеристике.
Заполнить таблицу «Теории эмоций».
Теоретические основы специальной психологии и педагогики — 18 часов, Система специального образования — 19 часов, Профилактика, выявление и комплексная помощь детям с отклонениями в развитии — 19 часов
Теоретические основы специальной психологии и педагогики — 18 часов
Система специального образования — 19 часов
Профилактика, выявление и комплексная помощь детям с отклонениями в развитии — 19 часов
Используя профессионально ориентированную терминологию, составить перечень особых образовательных потребностей детей с ОВЗ.
Подобрать необходимые вспомогательные устройства для ребёнка с проблемами слуха.
Создать презентацию по истории становления специальной педагогики.
Педагогика и психология инклюзивного образования — 18 часов, Инклюзивное образование в современном мире — 19 часов, Психолого-педагогическое сопровождение субъектов инклюзивного образования — 19 часов
Педагогика и психология инклюзивного образования — 18 часов
Инклюзивное образование в современном мире — 19 часов
Психолого-педагогическое сопровождение субъектов инклюзивного образования — 19 часов
Оформить сравнительную таблицу преимуществ и сложностей моделей интеграции.
Провести диагностику образовательных потребностей конкретного ребёнка с ОВЗ.
Подготовить реферат на тему «Интеграция детей с особыми образовательными потребностями».
Право на образование лиц с ограниченными возможностями здоровья — 18 часов, Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) как ориентир развития системы дошкольного образования в РФ — 19 часов, Федеральные государственные образовательные стандарты образования обучающихся с ОВЗ и умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) — 19 часов
Право на образование лиц с ограниченными возможностями здоровья — 18 часов
Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) как ориентир развития системы дошкольного образования в РФ — 19 часов
Федеральные государственные образовательные стандарты образования обучающихся с ОВЗ и умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) — 19 часов
Составить схему правовых норм, регулирующих получение образования лицами с ОВЗ.
Решить ситуационную задачу на соблюдение нормативных требований в учреждении.
Найти различия между международными и федеральными нормативными актами в области образования лиц с ОВЗ.
Расстройства аутистического спектра как специфическое нарушение развития — 18 часов, Основные закономерности развития лиц с расстройствами аутистического спектра — 19 часов, Особенности диагностики детей с РАС — 19 часов
Расстройства аутистического спектра как специфическое нарушение развития — 18 часов
Основные закономерности развития лиц с расстройствами аутистического спектра — 19 часов
Применить инструменты диагностики при оценке поведения ребёнка с РАС.
Разработать рекомендации для родителя ребёнка с симптомами аутизма.
Теоретико-методологические основы психолого-педагогического сопровождения детей с РАС — 28 часов, Технологии коррекционно-педагогической работы с детьми с РАС — 28 часов, Изучить эффективность выбранных компонентов лечебного воспитания.
Теоретико-методологические основы психолого-педагогического сопровождения детей с РАС — 28 часов
Технологии коррекционно-педагогической работы с детьми с РАС — 28 часов
Представить программу коррекционно-педагогического сопровождения конкретного случая.
Подобрать и обосновать приёмы для формирования навыков самостоятельной деятельности у ребёнка с РАС.
Семейное воспитание детей с РАС — 18 часов, Понятия прикладного анализа поведения — 19 часов, Подходы к решению различных семейных вопросов — 19 часов
Семейное воспитание детей с РАС — 18 часов
Понятия прикладного анализа поведения — 19 часов
Подходы к решению различных семейных вопросов — 19 часов
Предоставить консультацию родителям ребёнка с РАС относительно поведенческой терапии.
Оценить риски домашней среды для безопасности ребёнка с РАС.
Провести тренинг по развитию навыков социализации среди членов семьи ребёнка с РАС.
Теоретические и методические основы тьюторской деятельности — 18 часов, Нормативные правовые основы тьюторской деятельности — 19 часов, Формы, методы и технологии открытого образования — 19 часов
Теоретические и методические основы тьюторской деятельности — 18 часов
Нормативные правовые основы тьюторской деятельности — 19 часов
Формы, методы и технологии открытого образования — 19 часов
Определить индивидуальные потребности ребёнка с ОВЗ и разработать рекомендации по его поддержке.
Организовать тьюторский брифинг по использованию техник наблюдения и фиксации результатов.
Подготовить портфолио по итогам тьюторского сопровождения ученика.
Развивающая предметно-пространственная среда в дошкольных образовательных организациях — 18 часов, Организация рабочего места обучающегося с ОВЗ и материально-техническое оснащение образовательного процесса — 19 часов, Использование информационно-образовательных ресурсов развивающего, развлекающего и коррекционного характера для детей с ОВЗ — 19 часов
Развивающая предметно-пространственная среда в дошкольных образовательных организациях — 18 часов
Организация рабочего места обучающегося с ОВЗ и материально-техническое оснащение образовательного процесса — 19 часов
Использование информационно-образовательных ресурсов развивающего, развлекающего и коррекционного характера для детей с ОВЗ — 19 часов
Разработать инструкцию по созданию комфортной образовательной среды для ребёнка с ОВЗ.
Сделать подбор специализированного оборудования для образовательной среды ребёнка с физическими ограничениями.
Подобрать специализированные цифровые ресурсы для развития детей с ОВЗ.
Общие положения ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья — 14 часов, Примерная адаптированная основная образовательная программа начального общего образования обучающихся с РАС — 14 часов, Система условий реализации АООП НОО обучающихся с РАС — 14 часов
Общие положения ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья — 14 часов
Примерная адаптированная основная образовательная программа начального общего образования обучающихся с РАС — 14 часов
Система условий реализации АООП НОО обучающихся с РАС — 14 часов
Индивидуально-адаптированная основная образовательная программа начального общего образования для детей с РАС — 14 часов
Сделать выбор вариантов АООП для ребёнка с диагнозом РАС.
Официальное наименование: АНО ДПО «Национальный исследовательский институт дополнительного образования и профессионального обучения»
Национальный исследовательский институт дополнительного профессионального образования был основан в 2013 году. Институт реализует программы в различных направлениях, включая педагогику, психологию, менеджмент, медицину, сферу красоты и здоровья, спорта и финансов.
Ключевое отличие — в целях и уровне вовлеченности: тьютор целенаправленно выстраивает индивидуальную образовательную траекторию, развивая навыки и компенсируя дефициты, в то время как ассистент (или сопровождающий) чаще обеспечивает физическую безопасность и помощь в бытовых ситуациях. Данный курс фокусируется именно на тьюторской модели, которая предполагает аналитическую работу, постановку целей и тесное взаимодействие с другими специалистами.
Работа тьютора традиционно предполагает очное сопровождение в образовательной среде (школа, детский сад), так как требует непосредственного наблюдения за реакциями ребенка и коррекции ситуации в реальном времени. Однако элементы тьюторского подхода, такие как консультирование семьи и разработка индивидуальных планов развития, могут осуществляться дистанционно, что расширяет возможности специалиста.
Современный доказательный подход основан на комбинации методов, где прикладной анализ поведения (ABA) является базой, но интегрируется с сенсорной интеграцией, альтернативной коммуникацией (PECS, жесты) и социальными историями. Эффективность всегда индивидуальна, поэтому курс учит не слепому следованию одному методу, а навыкам анализа потребностей ребенка и гибкому применению различных инструментов.
Хотя профильное образование (дефектология, психология, специальная педагогика) является значительным преимуществом и часто требуется в государственных учреждениях, пройти профессиональную переподготовку по тьюторскому сопровождению, как в данном курсе, могут и специалисты смежных областей, например, логопеды или даже вдохновленные родители. Ключевое — это освоение конкретных технологий работы и понимание особенностей РАС.
Первичные сложности часто связаны с установлением контакта и доверия, а также с поиском канала коммуникации, поскольку речь может отсутствовать. Курс уделяет особое внимание практическим техникам невербального взаимодействия, работе с визуальными расписаниями и введению систем альтернативной коммуникации, что позволяет преодолеть этот барьер и выстроить продуктивные отношения.
