Программа разработана для специалистов, стремящихся совместить педагогическую деятельность с индивидуальной работой, углубляя знания в области естественных наук. Она идеально подходит для тех, кто планирует преподавать в общеобразовательных учреждениях или развивать собственное направление в сфере репетиторства, соответствуя современным образовательным стандартам. Курс учитель биологии предоставляет фундаментальную базу для комплексного профессионального роста.
Курс позволяет получить диплом о переподготовке по педагогике и официальную квалификацию для преподавания биологии в школе в соответствии с ФГОС.
Действующий репетитор по биологии
Программа даёт системные педагогические знания и диплом, что повышает профессиональный статус и позволяет расширить клиентскую базу за счёт школьной подготовки.
Специалист смежной науки
Для биологов, экологов или медиков, желающих сменить карьеру и легально работать в школе, курс предоставляет необходимую педагогическую подготовку и документ.
Карьерный перезапуск в педагогике
Подходит людям с высшим образованием в любой сфере, которые хотят за 6 месяцев освоить профессию учителя биологии и начать работать в образовании.
Программа
13 модулей·134 темы
Введение в педагогическую деятельность — 4, Профессиональная компетентность педагога: навыки, качества, ответственность — 5, Проектирование и планирование образовательного процесса — 2
Введение в педагогическую деятельность — 4
Профессиональная компетентность педагога: навыки, качества, ответственность — 5
Проектирование и планирование образовательного процесса — 2
Методы, приемы и средства обучения — 3
Контроль и оценка учебных достижений — 4
Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в образовательном процессе — 4
Инновации и современные тенденции в педагогике — 6
Воспитательная работа: современные подходы и методы — 4
Методы диагностики уровня развития обучающихся и проектирование индивидуальных траекторий развития — 6
Мотивация и эмоции учителя и учеников — 5, Целеполагание в деятельности учителя — 5, Психологическая структура человека. Механизм психологической целостности от познавательных процессов до взаимодействия между людьми — 5
Мотивация и эмоции учителя и учеников — 5
Целеполагание в деятельности учителя — 5
Психологическая структура человека. Механизм психологической целостности от познавательных процессов до взаимодействия между людьми — 5
Конфликты в системе образования. Буллинг и мобинг – способы профилактики и решения — 3
Взаимодействие учителя с другими субъектами образовательного процесса — 4
Психология управления и воздействия в процессе осуществления педагогической деятельности — 4
Структура группы и групповая динамика в системе образования — 5
Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы на занятиях и вне его — 6, Проектирование ситуаций, развивающих эмоционально-личностную сферу ребенка — 7, Формирование мотивации к обучению — 8
Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы на занятиях и вне его — 6
Проектирование ситуаций, развивающих эмоционально-личностную сферу ребенка — 7
Формирование мотивации к обучению — 8
Формирование системы регуляции поведения и деятельности обучающихся — 6
Выявление поведенческих и личностных проблем обучающихся: формирование толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде — 7
Буллинг в подростковой среде: действия учителя при его возникновении — 8
Постановка целей обучения, организация эффективных учебных занятий. Формирование мотивации к обучению — 6
Реализация целесообразных методов, приемов и форм организации обучения в конкретных ситуациях — 8
Планирование, проведение учебных занятий и систематический анализ их эффективности — 8
Введение в ботанику. Строение и жизнедеятельность растительной клетки. Ткани — 4, Вегетативные органы цветкового растения — 5, Генеративные органы цветкового растения — 5
Введение в ботанику. Строение и жизнедеятельность растительной клетки. Ткани — 4
Вегетативные органы цветкового растения — 5
Генеративные органы цветкового растения — 5
Покрытосеменные (цветковые) — 3
Бактерии. Грибы. Лишайники — 4
Водоросли. Мхи — 4
Папоротникообразные. Голосеменные — 5
Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира — 5
Растительные сообщества и охрана растительного покрова — 5
Решение типовых заданий по ботанике из КИМ ЕГЭ — 6
Введение в зоологию. Тип простейшие. Тип Кишечноплостные — 5, Тип Плоские черви. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви — 5, Тип Моллюски. Тип Членистоногие — 5
Введение в зоологию. Тип простейшие. Тип Кишечноплостные — 5
Тип Плоские черви. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви — 5
Тип Моллюски. Тип Членистоногие — 5
Ланцетники. Рыбы. Земноводные — 5
Пресмыкающиеся. Птицы — 5
Млекопитающие — 6
Происхождение и историческое развитие животного мира — 3
Место и роль животных в биосфере — 4
Среды жизни и экологические группы животных — 5
Решение типовых заданий по зоологии из КИМ ЕГЭ — 5
Система опоры и движения — 5, Организм человека и его строение — 5, Введение. Краткая история анатомии и физиологии — 5
Система опоры и движения — 5
Организм человека и его строение — 5
Введение. Краткая история анатомии и физиологии — 5
Эндокринная система. Репродуктивная система. Индивидуальное развитие человека — 5
Пищеварительная система. Выделение. Кожа — 5
Внутренняя среда организма. Кровеносная, дыхательная системы — 6
Решение типовых заданий из раздела «Человек и его здоровье» КИМ ЕГЭ — 3
Сенсорные системы — 4
Основы учения о высшей нервной деятельности — 5
Нервная система — 5
Клеточная теория. Химический состав клетки. Неорганические и органические вещества клетки — 5, Строение клеток прокариот и эукариот — 5, Размножение и индивидуальное развитие организмов — 6
Клеточная теория. Химический состав клетки. Неорганические и органические вещества клетки — 5
Строение клеток прокариот и эукариот — 5
Размножение и индивидуальное развитие организмов — 6
Понятие об обмене веществ. Биосинтез белка — 5
Фотосинтез и хемосинтез. Энергетический обмен — 5
Решение задач по цитологии при подготовке к ЕГЭ — 6
Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Моногибридное скрещивание. Дигибридное скрещивание — 5
Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование. Генетическое определение пола — 6
Взаимодействие генов. Изменчивость: наследственная и ненаследственная — 7
Генетика человека — 5
Основы селекции и биотехнологии — 6
Решение задач по генетике при подготовке к ЕГЭ — 7
Предмет, задачи и методы экологии. История экологии — 4, Экологические факторы среды и общие закономерности их действия. Среды жизни. Основные типы экологических взаимодействий — 5, Экология популяций — 5
Предмет, задачи и методы экологии. История экологии — 4
Экологические факторы среды и общие закономерности их действия. Среды жизни. Основные типы экологических взаимодействий — 5
Учение о биосфере. Ноосфера. Экологические принципы рационального природопользования — 5
Решение типовых заданий по экологии из КИМ ЕГЭ — 5
Развитие эволюционных идей. Эволюционное учение Ч. Дарвина. Синтетическая теория эволюции — 5
Вид, его критерии. Популяция как единица эволюции — 5
Микроэволюция. Видообразование. Макроэволюция — 6
Происхождение и развитие жизни на Земле — 5
Положение человека в системе животного мира. Этапы эволюции человека — 5
Решение типовых заданий по эволюции из КИМ ЕГЭ — 6
Методика обучения биологии как наука и учебный предмет. Краткая история становления и развития методики обучения биологии — 6, Материальная база обучения биологии — 6, Многообразие организационных форм обучения биологии. Урок – основная организационная форма обучения биологии. Особенности дистанционного урока — 4
Методика обучения биологии как наука и учебный предмет. Краткая история становления и развития методики обучения биологии — 6
Материальная база обучения биологии — 6
Многообразие организационных форм обучения биологии. Урок – основная организационная форма обучения биологии. Особенности дистанционного урока — 4
Домашняя, внеурочная, внеклассная работы и их место в системе обучения биологии. Экскурсия как форма обучения биологии — 4
Основные подходы к организации оценивания уровня подготовки учащихся по учебному предмету. Технология формирующего оценивания — 6
Информационные и коммуникационные технологии в обучении биологии — 2
Технология модерации. Метод опорных сигналов и его применение при обучении биологии — 4
Технология развития критического мышления. Технология проблемного обучения — 4
Игровые технологии. Классификационные подходы. Понятия о дидактических, деловых и ролевых играх — 4
Юридические аспекты оформления и сопровождения коммерческой деятельности специалиста в области образования и технологии продвижения репетиторских услуг — 12, Маркетинг образовательных услуг (продвижение репетиционных услуг) — 12, Линейка продуктов репетитора — 12
Юридические аспекты оформления и сопровождения коммерческой деятельности специалиста в области образования и технологии продвижения репетиторских услуг — 12
Маркетинг образовательных услуг (продвижение репетиционных услуг) — 12
Линейка продуктов репетитора — 12
Разработка своего формата договора с заказчиком услуг
Разработка объявления об услугах для размещения на сайтах-посредниках
Размещение данных объявлений на 10 сайтах-посредниках
Создание своей визитки
Создание и оформление своей страницы репетитора в одной из социальных сетей (например, ВКонтакте)
Проведение вебинара или запись видеоурока
Первая беседа репетитора с клиентом (заказчиком услуг) — 12
Проведение первичного занятия. Диагностика начального уровня индивидуальной или групповой обученности и составление индивидуального образовательного маршрута — 12
Методика организации занятий: индивидуальных, парных и групповых — 12
Разработка сценария (скрипта) первого разговора с клиентом
Составление плана проведения первичного занятия
Составление двух диагностических работ по своему предмету для учеников разных возрастных категорий, позволяющих разделить их на группы разных уровней знаний
Научно-исследовательская и проектная деятельность: сущность и специфика — 6, Исследовательский проект как основа учебно-исследовательской и проектной деятельности школьников — 6, Методологические характеристики исследования — 7
Научно-исследовательская и проектная деятельность: сущность и специфика — 6
Исследовательский проект как основа учебно-исследовательской и проектной деятельности школьников — 6
Методологические характеристики исследования — 7
Теоретические методы исследования — 9
Эмпирические методы исследования — 10
Реализация образовательных программ с использованием электронного обучения (ЭО) и дистанционных образовательных технологий (ДОТ) — 4, Особенности методики дистанционного обучения — 5, Информационно-образовательная среда. Программные и технические средства дистанционного обучения — 5
Реализация образовательных программ с использованием электронного обучения (ЭО) и дистанционных образовательных технологий (ДОТ) — 4
Особенности методики дистанционного обучения — 5
Информационно-образовательная среда. Программные и технические средства дистанционного обучения — 5
Работа с сайтом «Единое содержание общего образования». Конструктор рабочих программ. Методические материалы — 2
Цифровые образовательные платформы для школы и их использование в учебной и методической работе — 2
Электронные таблицы Excel в работе учителя — 2
Презентация Power Point и её использование в образовательных и воспитательных целях в учебном процессе — 2
Текстовый процессор Word в методической работе — 3
Работа с видео и аудио ресурсами в учебных и образовательных целях — 3
Сервисы для онлайн конференций и уроков — 3
Мессенджеры для педагогического взаимодействия — 3
Электронная почта и ее потенциал для педагога — 4
Онлайн доски и цифровые путеводители по предмету и возможности их использования в учебных и образовательных целях — 4
Работа с облачными документами Google — 7
Облачный сервис Mail.ru в работе педагога — 8
Введение в генеративные нейросети — 5, Алгоритмы генерации контента — 5, Основы работы с инструментами для генерации текстов — 7
Введение в генеративные нейросети — 5
Алгоритмы генерации контента — 5
Основы работы с инструментами для генерации текстов — 7
Основы работы с инструментами для генерации изображений — 7
Основы разработки методик обучения с использованием генеративных нейросетей — 5
Создание учебных материалов с помощью нейросетей — 5
Создание образовательной презентации для занятий — 7
Составление конспекта урока с использованием нейросетей — 7
Что вы получите
Диплом
Диплом о переподготовке учителя биологии по ФГОС.
Гарантия возврата
Гарантия возврата средств при необходимости.
Доступ навсегда
Доступ к материалам курса навсегда.
Плюсы и минусы
Достоинства
✓Выдаётся диплом по окончании курса для учителей биологии и репетиторов.
* На основе характеристик курса
Зарплата Учителя биологии — по вакансиям за апрель 2026
Стабильный
210+
вакансий
60 900 ₽
средняя
104 400 ₽
максимум
Москва: 87 000• СПб: 70 000• Удал: 65 000
Москва
87 000 ₽
Санкт-Петербург
70 000 ₽
Регионы
42 630 ₽
Удалёнка
65 000 ₽
Рост зарплаты по опыту
1 год
52 200 ₽
2 года
65 000 ₽
3 года
88 000 ₽
Спрос на учителей биологии останется стабильным в связи с обязательностью предмета в школьной программе и развитием биотехнологий, хотя конкуренция за места в крупных городах может быть высокой.
«Профильное образование (педагогическое, биологическое, химико-биологическое, медицинское). Опыт подготовки к ЕГЭ по биологии от 2 лет. Опыт работы в школе...»
Да, можно, и курс НИИДПО готовит именно к такой траектории. Вы получаете не только фундаментальные знания по биологии, но и осваиваете методики частного преподавания, включая составление индивидуальных планов и работу с разными учениками. Это позволяет сразу начать практику репетиторства, формируя портфолио на основе реальных учебных ситуаций.
Современные ФГОС делают акцент на системно-деятельностном подходе, где ученик активно исследует, а учитель направляет. В курсе особое внимание уделяется проектной деятельности, использованию цифровых лабораторий и разработке метапредметных заданий, которые развивают у школьников критическое мышление и интерес к науке.
Ключевое отличие — это проектный подход, который моделирует реальные задачи учителя и репетитора с первых недель. Вместо длительного изучения абстрактной теории вы сразу отрабатываете навыки планирования урока, решения сложных вопросов учеников и создания учебных материалов, что формирует готовность к практической работе.
Главный миф — что для успеха достаточно просто глубоко знать предмет. На деле, эффективный репетитор должен быть ещё и психологом, методистом и менеджером своего времени. Курс помогает развить именно эти компетенции: вы учитесь диагностировать пробелы в знаниях, мотивировать учеников и выстраивать долгосрочные образовательные траектории.
Безусловно, и эти направления часто взаимно усиливают друг друга. Опыт школьного преподавания даёт понимание программы ФГОС и типичных трудностей учеников, а репетиторская практика позволяет глубже прорабатывать индивидуальные запросы и повышать свою экспертизу, что в итоге делает вас более ценным специалистом в обоих форматах.
