Курс учитель-дефектолог для работы с лицами с ОВЗ

Нормативно-правовая база образования детей с ограниченными возможностями здоровья., Требования к психолого-педагогическим, кадровым и материально-техническим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования., Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) начального общего образования обучающихся с ОВЗ.

• Нормативно-правовая база образования детей с ограниченными возможностями здоровья.
• Требования к психолого-педагогическим, кадровым и материально-техническим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования.
• Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) начального общего образования обучающихся с ОВЗ.
• Требования к адаптивным основным общеобразовательным программам (АООП) и результатам их освоения.
• Варианты ФГОС для умственно отсталых детей.

Категориальный аппарат педагогики и психологии инклюзивного образования., Психолого-педагогическая характеристика субъектов инклюзивного образования., Модели интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья.

• Категориальный аппарат педагогики и психологии инклюзивного образования.
• Психолого-педагогическая характеристика субъектов инклюзивного образования.
• Модели интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья.
• Проблемы и перспективы образовательной интеграции и социальной адаптации лиц с ограниченными возможностями здоровья.
• Построение системы сопровождения развития в образовании. Службы сопровождения в специальном образовании.
• Проектирование индивидуальных образовательных программ и маршрутов для лиц с ОВЗ в условиях инклюзивного образования.

Теоретические и методологические основы олигофренопсихологии., Этиология и патогенез умственной отсталости. Основные закономерности психического развития лиц с общим психическим недоразвитием., Особенности развития познавательной, эмоционально-волевой сферы детей с общим психическим недоразвитием. Особенности деятельности лиц с общим психическим недоразвитием.

• Теоретические и методологические основы олигофренопсихологии.
• Этиология и патогенез умственной отсталости. Основные закономерности психического развития лиц с общим психическим недоразвитием.
• Особенности развития познавательной, эмоционально-волевой сферы детей с общим психическим недоразвитием. Особенности деятельности лиц с общим психическим недоразвитием.
• Диагностика интеллектуальных нарушений.
• Организация помощи детям с общим психическим недоразвитием.
• Семейное воспитание детей с общим психическим недоразвитием.

Клинико-психологическая характеристика задержанного психического развития., Особенности развития познавательной сферы и психофизического развития., Комплексный подход к диагностике детей с ЗПР. Методы психологической диагностики.

• Клинико-психологическая характеристика задержанного психического развития.
• Особенности развития познавательной сферы и психофизического развития.
• Комплексный подход к диагностике детей с ЗПР. Методы психологической диагностики.
• Системная психокоррекция нарушений при ЗПР.
• Коррекция недостатков познавательного развития у детей с ЗПР.
• Коррекция нарушений личности и эмоционально-волевой сферы детей с ЗПР.

Общее представление о поврежденном психическом развитии. Возрастные аспекты когнитивных функций. Факторы, влияющие на когнитивное развитие., Когнитивные расстройства: классификация, эпидемиология, диагностика., Болезнь Альцгеймера.

• Общее представление о поврежденном психическом развитии. Возрастные аспекты когнитивных функций. Факторы, влияющие на когнитивное развитие.
• Когнитивные расстройства: классификация, эпидемиология, диагностика.
• Болезнь Альцгеймера.
• Болезнь Пика и фронтотемпоральная деменция.
• Болезнь Паркинсона и когнитивные расстройства.
• Деменция вследствие черепно-мозговых травм и опухолей головного мозга. Основные принципы лечения деменции. Профилактика деменции.

Проблема отражения действительности при сужении сенсорной сферы. Теории компенсации., Психические процессы при нарушениях зрения. Особенности психофизического развития детей с нарушениями зрения., Особенности психического развития детей с нарушениями слуха. Особенности формирования личности и межличностных отношений.

• Проблема отражения действительности при сужении сенсорной сферы. Теории компенсации.
• Психические процессы при нарушениях зрения. Особенности психофизического развития детей с нарушениями зрения.
• Особенности психического развития детей с нарушениями слуха. Особенности формирования личности и межличностных отношений.
• Психические процессы при нарушениях речи. Особенности деятельности. Социализация.
• Теоретические основы психологии детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. Психические особенности детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата.

Расстройства аутистического спектра как вариант искаженного психического развития. Проблемы дифференциальной диагностики расстройств аутистического спектра., Основные закономерности развития детей с расстройствами аутистического спектра., Организация коррекционно-педагогической работы с детьми с расстройствами аутистического спектра. Основные программы вмешательств.

• Расстройства аутистического спектра как вариант искаженного психического развития. Проблемы дифференциальной диагностики расстройств аутистического спектра.
• Основные закономерности развития детей с расстройствами аутистического спектра.
• Организация коррекционно-педагогической работы с детьми с расстройствами аутистического спектра. Основные программы вмешательств.
• Сенсорное развитие детей с расстройствами аутистического спектра.
• Особенности индивидуализированного обучения детей с расстройствами аутистического спектра.
• Семейное воспитание детей с расстройствами аутистического спектра. Организация психотерапевтической помощи семье, воспитывающей ребенка с расстройством аутистического спектра.

Общее представление о дисгармоническом развитии., Проблема школьной дезадаптации. Дидактогении. Невротические реакции и неврозы., Психологическая характеристика аффективных нарушений в детском возрасте.

• Общее представление о дисгармоническом развитии.
• Проблема школьной дезадаптации. Дидактогении. Невротические реакции и неврозы.
• Психологическая характеристика аффективных нарушений в детском возрасте.
• Характеристика аффективных нарушений в подростковом и юношеском возрасте. Психопатии. Синдром дефицита внимания и гиперактивности.
• Клинико-психологический синдром при шизофрении в детском и подростковом возрасте.
• Клинико-психологический синдром при эпилепсии.

Причины комплексных нарушений развития. Современное понимание сущности комплексного (сложного) дефекта., Психологическая характеристика детей с комплексным нарушением, включающим нарушения двух сенсорных систем – зрения и слуха., Психолого-педагогическая характеристика детей с комплексными нарушениями, сочетающими интеллектуальную недостаточность с нарушениями анализаторной и двигательной патологии.

• Причины комплексных нарушений развития. Современное понимание сущности комплексного (сложного) дефекта.
• Психологическая характеристика детей с комплексным нарушением, включающим нарушения двух сенсорных систем – зрения и слуха.
• Психолого-педагогическая характеристика детей с комплексными нарушениями, сочетающими интеллектуальную недостаточность с нарушениями анализаторной и двигательной патологии.
• Дети с комплексными нарушениями, сочетающими сенсорные, опорно-двигательные, интеллектуальные нарушения и речевые расстройства.
• Принципы построения и организация коррекционной работы с детьми с комплексными нарушениями в развитии.
• Современный подход к проектированию системы работы с детьми с комплексными нарушениями в развитии.

Психолого-педагогическая диагностика как наука и практическая деятельность., Методы психологического изучения детей с нарушениями развития., Понятие психологического диагноза. Ошибки в постановке диагноза. Уровни психологического диагноза.

• Психолого-педагогическая диагностика как наука и практическая деятельность.
• Методы психологического изучения детей с нарушениями развития.
• Понятие психологического диагноза. Ошибки в постановке диагноза. Уровни психологического диагноза.
• Педагогическое и психологическое изучение детей с нарушениями развития.
• Возрастные особенности психолого-педагогической диагностики.
• Психодиагностика младенцев, детей раннего возраста, дошкольников.
• Психолого-педагогическое изучение детей младшего школьного возраста, подростков.

Направления психолого-педагогической коррекции., Отличие психолого-педагогической коррекции от психотерапии, консультирования и обучения., Виды психолого-педагогической коррекции.

• Направления психолого-педагогической коррекции.
• Отличие психолого-педагогической коррекции от психотерапии, консультирования и обучения.
• Виды психолого-педагогической коррекции.
• Психокоррекционные программы: виды, основные требования к составлению, принципы разработки, оценка эффективности.
• Модели психокоррекционных программ.
• Коррекционно-развивающие игры.
• Коррекционное игровое взаимообучение в «тройках».
• Групповой коррекционно-развивающий тренинг.

Семейное воспитание ребенка с проблемами интеллектуального развития., Воспитание в семье ребенка с нарушением зрения/слуха., Семейное воспитание ребенка с нарушением эмоционально-волевой сферы и поведения, с нарушением функций опорно-двигательного аппарата.

• Семейное воспитание ребенка с проблемами интеллектуального развития.
• Воспитание в семье ребенка с нарушением зрения/слуха.
• Семейное воспитание ребенка с нарушением эмоционально-волевой сферы и поведения, с нарушением функций опорно-двигательного аппарата.
• Семейное воспитание ребенка с нарушением речевого развития.

ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ. Требования к структуре, условиям реализации и результатам освоения АООП НОО ОВЗ., Примерные АООП НОО глухих и слабослышащих обучающихся. Варианты ФГОС НОО для глухих и слабослышащих обучающихся., Примерные АООП НОО слепых и слабовидящих обучающихся. Варианты ФГОС НОО для слепых и слабовидящих обучающихся.

• ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ. Требования к структуре, условиям реализации и результатам освоения АООП НОО ОВЗ.
• Примерные АООП НОО глухих и слабослышащих обучающихся. Варианты ФГОС НОО для глухих и слабослышащих обучающихся.
• Примерные АООП НОО слепых и слабовидящих обучающихся. Варианты ФГОС НОО для слепых и слабовидящих обучающихся.
• Примерная АООП НОО обучающихся с тяжелыми нарушениями речи. Варианты ФГОС НОО для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (ТНР).
• Примерная АООП НОО обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Варианты ФГОС НОО для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА).
• Примерная АООП НОО обучающихся с задержкой психического развития. Варианты ФГОС НОО для обучающихся с задержкой психического развития (ЗПР).
• Примерная АООП НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра.

Подготовительный этап к реализации СИПР. Особенности проектирования индивидуального образовательного маршрута., Общая характеристика разделов СИПР. Психолого-педагогическая характеристика и особые образовательные потребности детей с ТМНР., Технологии реализации СИПР. Работа междисциплинарной команды при проектировании СИПР.

• Подготовительный этап к реализации СИПР. Особенности проектирования индивидуального образовательного маршрута.
• Общая характеристика разделов СИПР. Психолого-педагогическая характеристика и особые образовательные потребности детей с ТМНР.
• Технологии реализации СИПР. Работа междисциплинарной команды при проектировании СИПР.