Курс: Учитель-дефектолог и детский нейропсихолог

Общие вопросы общего психического недоразвития — 19 часов, Особенности развития детей с общим психическим недоразвитием — 20 часов, Диагностика и помощь детям с общим психическим недоразвитием — 21 час

• Общие вопросы общего психического недоразвития — 19 часов
• Особенности развития детей с общим психическим недоразвитием — 20 часов
• Диагностика и помощь детям с общим психическим недоразвитием — 21 час
• Определить тип и характеристику общего психического недоразвития.
• Подобрать дидактические игры и упражнения для коррекции различных психических процессов.
• Составить конспект психокоррекционного занятия по развитию одной из высших психических функций.

Общие вопросы задержки психического развития — 19 часов, Диагностика психического развития детей с ЗПР — 20 часов, Психолого-педагогическая коррекция ЗПР — 21 час

• Общие вопросы задержки психического развития — 19 часов
• Диагностика психического развития детей с ЗПР — 20 часов
• Психолого-педагогическая коррекция ЗПР — 21 час
• Определить тип и характеристику ЗПР.
• Определить методы диагностики детей с задержкой психического развития.
• Подобрать дидактические игры и упражнения для коррекции различных психических процессов.
• Составить конспект психокоррекционного занятия по развитию одной из высших психических функций.

Понятие «поврежденное психическое развитие» — 19 часов, Атрофические заболевания головного мозга. Деменция — 20 часов, Современные принципы лечения и профилактики деменции — 21 час

• Понятие «поврежденное психическое развитие» — 19 часов
• Атрофические заболевания головного мозга. Деменция — 20 часов
• Современные принципы лечения и профилактики деменции — 21 час
• Составить характеристики стадий деменции.
• Применить профессионально-ориентированную терминологию в практической деятельности.
• Определить виды терапевтической помощи лицам с деменцией по их содержательной характеристике.

Психические особенности лиц с нарушениями зрения — 14 часов, Психические особенности лиц с нарушениями слуха — 15 часов, Психические особенности лиц с нарушениями речи — 15 часов

• Психические особенности лиц с нарушениями зрения — 14 часов
• Психические особенности лиц с нарушениями слуха — 15 часов
• Психические особенности лиц с нарушениями речи — 15 часов
• Психические особенности лиц с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата — 16 часов
• Составить характеристику особенностей представлений при нарушениях зрения.
• Определить направления коррекционной работы по развитию психических процессов у детей с нарушением слуха
• Подобрать приемы и материалы для коррекции различных психических процессов у детей с нарушениями речи.
• Составить конспект психокоррекционного занятия по развитию одной из высших психических функций.

Психолого-педагогические особенности детей с расстройствами аутистического спектра — 19 часов, Коррекционно-педагогическая работа с детьми с РАС — 20 часов, Индивидуализированное обучение детей с РАС — 21 час

• Психолого-педагогические особенности детей с расстройствами аутистического спектра — 19 часов
• Коррекционно-педагогическая работа с детьми с РАС — 20 часов
• Индивидуализированное обучение детей с РАС — 21 час
• Составить сравнительную характеристику РАС со сходными нарушениями развития.
• Охарактеризовать основные программы вмешательств.
• Определить направления коррекционно-развивающей работы с детьми с РАС по их содержательной характеристике.
• Составить описание наиболее распространенных медицинских обследований, необходимых при расстройствах аутистического спектра.

Психологическая классификация особенностей психического развития в рамках пограничной психической патологии — 19 часов, Психологическая характеристика аффективных нарушений — 20 часов, Психологическая характеристика отдельных форм дисгармонического психического развития — 21 час

• Психологическая классификация особенностей психического развития в рамках пограничной психической патологии — 19 часов
• Психологическая характеристика аффективных нарушений — 20 часов
• Психологическая характеристика отдельных форм дисгармонического психического развития — 21 час
• Определить тип нарушений в развитии ребенка по предложенному описанию результатов обследования.
• Заполнить таблицу «Типы юношеских депрессий» и провести анализ характеристик типов депрессий в данном возрасте.
• Решить практические задачи по определению типа нарушения развития у ребенка.

Современный подход к проблеме комплексных нарушений в развитии детского возраста — 19 часов, Особенности психического развития детей с комплексными нарушениями в развитии — 20 часов, Система коррекционно-педагогической помощи детям с комплексными нарушениями в развитии — 21 час

• Современный подход к проблеме комплексных нарушений в развитии детского возраста — 19 часов
• Особенности психического развития детей с комплексными нарушениями в развитии — 20 часов
• Система коррекционно-педагогической помощи детям с комплексными нарушениями в развитии — 21 час
• Заполнить таблицу «История становления и развития национальных систем обучения и воспитания детей со сложной структурой дефекта».
• Составить сравнительную характеристику комплексных нарушений в развитии.
• Соотнести направления и методы коррекционно-педагогической помощи детям с комплексными нарушениями в развитии.

Психолого-педагогическая диагностика как наука — 16 часов, Психолого-педагогическая диагностика как процесс познания — 17 часов, Возрастные особенности психолого-педагогической диагностики — 17 часов

• Психолого-педагогическая диагностика как наука — 16 часов
• Психолого-педагогическая диагностика как процесс познания — 17 часов
• Возрастные особенности психолого-педагогической диагностики — 17 часов
• Определить подходы к пониманию психодиагностики как науки.
• Определить основные этапы диагностики недостатков развития.
• Определить основные принципы диагностики нарушенного развития.
• Составить программу диагностики познавательной сферы ребенка с ОВЗ.

Теоретические основы психолого-педагогической коррекции — 16 часов, Арт-педагогические технологии в психолого-педагогической коррекции — 17 часов, Игровые технологии в психолого-педагогической коррекции — 17 часов

• Теоретические основы психолого-педагогической коррекции — 16 часов
• Арт-педагогические технологии в психолого-педагогической коррекции — 17 часов
• Игровые технологии в психолого-педагогической коррекции — 17 часов
• Установить виды профессиональной деятельности в коррекционно-образовательном процессе.
• Заполнить сравнительную таблицу методов поведенческой коррекции.
• Использовать профессионально-ориентированную терминологию в практической деятельности.
• Составить программу психокоррекционной работы для дошкольников, младших школьников или подростков с ОВЗ.

Теоретические аспекты семейного и общественного образования детей с ОВЗ — 25 часов, Технологии семейного и общественного воспитания детей с ОВЗ — 25 часов, Составить таблицу «Особенности семейного воспитания в разные эпохи».

• Теоретические аспекты семейного и общественного образования детей с ОВЗ — 25 часов
• Технологии семейного и общественного воспитания детей с ОВЗ — 25 часов
• Составить таблицу «Особенности семейного воспитания в разные эпохи».
• Составить характеристику основных методов психодиагностики в семейном консультировании.
• Провести методику на определение особенностей распределения ролей в семье.
• Составить планы бесед с родителями детей с различными видами нарушений.

Теоретические и методические основы тьюторской деятельности — 16 часов, Нормативные правовые основы тьюторской деятельности — 17 часов, Формы, методы и технологии открытого образования — 17 часов

• Теоретические и методические основы тьюторской деятельности — 16 часов
• Нормативные правовые основы тьюторской деятельности — 17 часов
• Формы, методы и технологии открытого образования — 17 часов
• Отработать умение использовать профессионально-ориентированную терминологию в практической деятельности.
• Определить содержание принципов работы по профилактике детского травматизма в образовательной организации.
• Заполнить схему рабочих и отчётных документов тьютора.
• Составить характеристику условий формирования благоприятного психологического климата в детском коллективе.

Подготовительный этап к реализации СИПР — 16 часов, Общая характеристика разделов СИПР — 17 часов, Технологии реализации СИПР — 17 часов

• Подготовительный этап к реализации СИПР — 16 часов
• Общая характеристика разделов СИПР — 17 часов
• Технологии реализации СИПР — 17 часов
• Составить характеристику современных требований к педагогу инклюзивного образования.
• Составить перечень действующих нормативно-правовых актов, регламентирующих реализацию инклюзивного образования в России.
• Составить характеристику планируемых результатов освоения адаптированной основной общеобразовательной программы обучающимися с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталостью.

Нейропсихология как наука. Детская нейропсихология — 19 часов, Мозг как субстрат психической деятельности — 20 часов, Становление в онтогенезе структурно-функциональной организации мозга — 21 час

• Нейропсихология как наука. Детская нейропсихология — 19 часов
• Мозг как субстрат психической деятельности — 20 часов
• Становление в онтогенезе структурно-функциональной организации мозга — 21 час
• Заполнить сводную таблицу «Современные нейропсихологические концепции» с краткой характеристикой каждой концепции.
• Заполнить таблицу по морфофункциональным особенностям головного мозга.
• Составить характеристику-описание развития речевой функции в онтогенезе (период от 0 до 3-х лет).

Повреждения и заболевания головного мозга в детском возрасте — 19 часов, Нарушения ВПФ в детском возрасте в результате органических поражений головного мозга — 20 часов, Синдромы отклоняющегося развития — 21 час

• Повреждения и заболевания головного мозга в детском возрасте — 19 часов
• Нарушения ВПФ в детском возрасте в результате органических поражений головного мозга — 20 часов
• Синдромы отклоняющегося развития — 21 час
• Провести анализ основных причин заболеваний и повреждений головного мозга в детском возрасте.
• Составить рекомендации по взаимодействию с детьми, имеющими синдромы дефицита внимания, произвольной регуляции и контроля деятельности.
• Определить особенности синдромов функциональной несформированности в детском возрасте.

Основы нейропсихологической диагностики — 19 часов, Нейропсихологическая диагностика детей дошкольного и школьного возраста — 20 часов, Методы нейропсихологического обследования детей — 21 час

• Основы нейропсихологической диагностики — 19 часов
• Нейропсихологическая диагностика детей дошкольного и школьного возраста — 20 часов
• Методы нейропсихологического обследования детей — 21 час
• Отработать умение использовать профессионально-ориентированную терминологию в практической деятельности.
• Заполнить таблицу на установление соотношения видов школьной дезадаптации и примеров упражнений, специфичных для нейропсихологических занятий с дезадаптированными детьми.
• Составить описание примера оптимального содержания нейропсихологического сопровождения ребенка.

Организация и содержание нейропсихологической помощи детям дошкольного возраста — 19 часов, Нейропсихологические технологии в работе с детьми дошкольного возраста с особенностями в развитии — 20 часов, Нейропсихологическая коррекция и профилактика в дошкольном возрасте — 21 час

• Организация и содержание нейропсихологической помощи детям дошкольного возраста — 19 часов
• Нейропсихологические технологии в работе с детьми дошкольного возраста с особенностями в развитии — 20 часов
• Нейропсихологическая коррекция и профилактика в дошкольном возрасте — 21 час
• Определить сущность и содержание принципов нейропсихологической коррекции в детском возрасте.
• Определить отличительные особенности форм нейропсихологических занятий.
• Подобрать варианты выполнения нейропсихологических упражнений.
• Подготовить инструменты для проведения нейропсихологических коррекционных занятий, подобрать методы и приёмы коррекции.

Специфика нейропсихологической помощи детям школьного возраста — 19 часов, Нейропсихологическая коррекция школьной дезадаптации различного генеза — 20 часов, Нейропсихологическое сопровождение школьного обучения — 21 час

• Специфика нейропсихологической помощи детям школьного возраста — 19 часов
• Нейропсихологическая коррекция школьной дезадаптации различного генеза — 20 часов
• Нейропсихологическое сопровождение школьного обучения — 21 час
• Отработать умение использовать профессионально-ориентированную терминологию в практической деятельности.
• Определить виды школьной дезадаптации и их особенности.
• Подобрать коррекционные игры и упражнения соответственно задачам коррекции.

Основы психолого-педагогического сопровождения детей с органическими поражениями головного мозга — 19 часов, Нейропсихологический подход в психолого-педагогическом сопровождении детей с органическими поражениями головного мозга — 20 часов, Методика организации психолого-педагогического сопровождения детей с органическими поражениями головного мозга — 21 час

• Основы психолого-педагогического сопровождения детей с органическими поражениями головного мозга — 19 часов
• Нейропсихологический подход в психолого-педагогическом сопровождении детей с органическими поражениями головного мозга — 20 часов
• Методика организации психолого-педагогического сопровождения детей с органическими поражениями головного мозга — 21 час
• Отработать умение использовать профессионально-ориентированную терминологию в практической деятельности.
• Определить роль полушарий головного мозга в психических процессах.
• Разработать программу психолого-педагогического сопровождения по какой-либо проблеме у ребенка с органическим поражением головного мозга.