Программа предназначена для специалистов, стремящихся освоить работу в условиях инклюзивного дошкольного образования и эффективно помогать детям с речевыми нарушениями. Этот курс идеально подходит для действующих воспитателей, которые хотят углубить свои компетенции, а также для тех, кто планирует сменить профессиональный вектор в сфере педагогики.Обучение на воспитателя логопедической группы позволяет получить востребованную квалификацию, соответствующую современным образовательным стандартам.
Курс позволит получить специализацию в логопедической работе с детьми, расширяя профессиональные компетенции для работы в группах с речевыми нарушениями.
Педагог без логопедического образования
Диплом о переподготовке даст право работать воспитателем логопедической группы, что открывает новые карьерные возможности в дошкольном образовании.
Специалист смежной области
Курс поможет освоить педагогические методики работы с детьми с речевыми нарушениями, что позволит сменить профессиональную сферу на дошкольное образование.
Выпускник педагогического вуза
Получение дополнительной специализации в логопедической работе повысит конкурентоспособность при трудоустройстве в дошкольные образовательные учреждения.
Программа
11 модулей·73 темы
Предмет, категориальный аппарат дошкольной педагогики., Методология дошкольной педагогики, концептуальные основы воспитания., Этапы развития психики в дошкольном возрасте.
Предмет, категориальный аппарат дошкольной педагогики.
Методология дошкольной педагогики, концептуальные основы воспитания.
Этапы развития психики в дошкольном возрасте.
Требования ФГОС к реализации образовательных программ дошкольного образования.
Технологии педагогической деятельности в дошкольной организации.
ФГОС ДО: принципы, цели, задачи, структура, содержание., Структура, объем, содержание ООП дошкольного обучения и воспитания., Требования к реализации ООП ДО.
Структура, объем, содержание ООП дошкольного обучения и воспитания.
Требования к реализации ООП ДО.
Мониторинг индивидуального развития ребенка как вид педагогической деятельности.
Этапы проведения педагогической диагностики.
Специфика развития детей раннего и дошкольного возраста.
Особенности социально-коммуникативного развития дошкольников.
Классификация, структура, специфика детской игры., Организация игровой деятельности в детском саду., Требования к игрушкам.
Классификация, структура, специфика детской игры.
Организация игровой деятельности в детском саду.
Требования к игрушкам.
Типология игровой деятельности в детском саду.
Планирование и организация игровой деятельности в течение дня.
Организация сюжетной игры с детьми дошкольного возраста.
Методика организации сюжетно-ролевой игры в ДОУ в группах разного возраста.
Основные понятия образовательного стандарта дошкольного обучения и воспитания., Требования к психолого-педагогическим условиям, кадровому составу, материально-технической базе реализации программ дошкольного образования., Методика планирования образовательной деятельности в детском саду.
Основные понятия образовательного стандарта дошкольного обучения и воспитания.
Требования к психолого-педагогическим условиям, кадровому составу, материально-технической базе реализации программ дошкольного образования.
Методика планирования образовательной деятельности в детском саду.
Содержание и структура образовательного процесса в ДОУ.
Специфика развития детей дошкольного возраста с нарушениями речи.
Образовательные потребности детей с ОВЗ.
Современные технологии педагогической работы с детьми с речевыми расстройствами.
Социальные и физиологические факторы речевого онтогенеза., Формирование звукопроизношения в норме. Варианты фонетических нарушений., Характеристика детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
Социальные и физиологические факторы речевого онтогенеза.
Формирование звукопроизношения в норме. Варианты фонетических нарушений.
Характеристика детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
Развитие лексико-грамматического строя и связной речи в норме и патологии.
Методологические основы логопедии как науки., Основные категории логопедического знания., Дискуссии о причинах развития речевых патологий у детей.
Методологические основы логопедии как науки.
Основные категории логопедического знания.
Дискуссии о причинах развития речевых патологий у детей.
Современные системы классификации нарушений речи.
Особенности расстройств фонационного и структурно-семантического оформления высказывания.
Система оказания психолого-педагогической помощи детям, страдающим расстройствами речи.
Специфика коррекционной работы логопеда при различных расстройствах развития ребенка (речевых, слуховых, зрительных и других патологиях).
Логопсихология как отрасль знания., Понятие развития в норме и патологии; структура дизонтогенеза., Влияние нарушений речевого развития на познавательную деятельность ребенка.
Логопсихология как отрасль знания.
Понятие развития в норме и патологии; структура дизонтогенеза.
Влияние нарушений речевого развития на познавательную деятельность ребенка.
Особенности формирования эмоционально-волевой сферы у детей с дефектами и патологиями речи.
Протекание процесса социализации у лиц с речевыми нарушениями.
Специфика игровой, трудовой и других видов деятельности у детей с расстройствами речи.
Роль семьи в успешной социализации ребенка с речевыми нарушениями.
Диагностическая и коррекционная работа психолога с детьми, страдающими нарушениями речи.
Методы и инструменты дифференциальной диагностики.
Содержание психокоррекционной работы в логопедии.
Звуки речи. Их характеристика., Механизм возникновения звуков., Просодические компоненты речи.
Звуки речи. Их характеристика.
Механизм возникновения звуков.
Просодические компоненты речи.
Актуальные коррекционные технологии по устранению дефектов звукопроизношения, интонационной стороны речи, голоса, темпа, ритма устной речи.
Работа над постановкой правильного речевого дыхания при заикании, дизартрии, ринолалии.
Основы логопедической ритмики, ее цели и назначение., Принципы и средства логоритмики., Роль и место логопедической ритмики в системе мероприятий по устранению заикания и фонетико-фонематических дефектов.
Основы логопедической ритмики, ее цели и назначение.
Принципы и средства логоритмики.
Роль и место логопедической ритмики в системе мероприятий по устранению заикания и фонетико-фонематических дефектов.
Роль логопедической ритмики в коррекции алалии.
Логоритмические упражнения по формированию и развитию общей и мелкой моторики.
Методологические основы развития речи., Визуальные, вербальные, практические методы развития речи., Система репродуктивных и продуктивных методов.
Методологические основы развития речи.
Визуальные, вербальные, практические методы развития речи.
Система репродуктивных и продуктивных методов.
Визуальные, вербальные, игровые приемы развития речи.
Особенности работы воспитателя с детьми, имеющими речевые расстройства.
Функции воспитателя в специальной школе для детей с речевыми нарушениями.
Методические принципы и приемы проведения учебных занятий с детьми, страдающими речевыми патологиями.
Особенности коррекционной работы в логопедической группе детского сада., Работа логопеда в ДОО: цели, задачи, методические принципы., Работа воспитателя логопедической группы по обучению, воспитанию и развитию дошкольников, коррекции их речевых патологий и дефектов.
Особенности коррекционной работы в логопедической группе детского сада.
Работа логопеда в ДОО: цели, задачи, методические принципы.
Работа воспитателя логопедической группы по обучению, воспитанию и развитию дошкольников, коррекции их речевых патологий и дефектов.
Взаимодействие различных специалистов в процессе ведения коррекционной работы с воспитанниками логопедической группы.
Работа педагогов детского дошкольного учреждения с родителями детей с нарушениями речи.
Формы совместной работы и сотрудничества воспитателя логопедической группы и логопеда.
Что вы получите
Диплом
Диплом о переготовке для работы вогопедической группе.
Гарантия возврата
Гаран возврата средств при необходимости.
Доступ навсегда
Доступ к учебным материалам навсегда.
Плюсы и минусы
Достоинства
✓Выдаётся диплом по специальности воспитатель логопедической группы.
* На основе характеристик курса
Зарплата Логопеда — по вакансиям за апрель 2026
Стабильный
654+
вакансий
58 275 ₽
средняя
115 000 ₽
максимум
Москва: 87 000• СПб: 67 300• Удал: 65 000
Москва
87 000 ₽
Санкт-Петербург
67 300 ₽
Регионы
39 034 ₽
Удалёнка
65 000 ₽
Рост зарплаты по опыту
1 год
47 002 ₽
2 года
56 275 ₽
3 года
69 600 ₽
спрос на логопедов в дошкольных образовательных учреждениях останется стабильным из-за высокой распространенности речевых нарушений у детей и требований ФГОС ДО к инклюзивному образованию.
«С опытом работы. — С интересом к работе с детьми с ОВЗ. — Ответственного, пунктуального.»
Официальное наименование: АНО ДПО «Национальный исследовательский институт дополнительного образования и профессионального обучения»
Национальный исследовательский институт дополнительного профессионального образования был основан в 2013 году. Сегодня институт реализует программы в различных направлениях, включая педагогику, психологию, менеджмент, медицину, сферу красоты и здоровья, спорта и финансов.
Соответствие ФГОС ДО — Программа курса разработана с учетом требований федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
2
Практические методики — Освоение современных методов коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи.
3
Опытные преподаватели — Обучение под руководством специалистов в области логопедии и дошкольной педагогики.
4
Прикладные результаты — Выпускники получают знания и навыки для эффективной работы воспитателем в логопедической группе.
Сравнить НИИДПО с другими школами
Сравниваем по рейтингу, отзывам, ценам и помощи с трудоустройством — по реальным данным каталога.
Воспитатель логопедической группы не только реализует стандартную образовательную программу, но и целенаправленно работает над коррекцией речевых нарушений у детей в тесном сотрудничестве с логопедом. Его ключевая задача — создавать и поддерживать в группе специальную речевую среду, которая способствует автоматизации правильного звукопроизношения и развитию коммуникативных навыков. Это требует глубоких знаний специфики различных речевых расстройств и методик их преодоления в повседневной деятельности.
Сегодня в арсенале педагога, помимо классических логопедических технологий, активно используются интерактивные мультимедийные комплексы, логопедические тренажёры на планшетах и специализированное программное обеспечение для развития речи. Особое внимание уделяется игровым технологиям и нейропсихологическим подходам, которые позволяют мягко корректировать нарушения через движение и сенсорный опыт. Актуален комплексный подход, интегрирующий элементы арт-терапии, кинезиологии и логоритмики для воздействия на все компоненты речевой системы.
Спрос на квалифицированных воспитателей для логопедических групп в частном секторе стабильно высок, так как многие родители ищут для детей с речевыми трудностями индивидуальный подход и интенсивную коррекцию. Экспертность специалиста оценивается по его умению не только следовать ФГОС ДО, но и адаптировать программу под конкретного ребёнка, грамотно вести документацию и наглядно демонстрировать динамику развития. Решающее значение имеет практический опыт и портфолио с описанием успешных кейсов по интеграции детей в обычную речевую среду.
Нет, это распространённое заблуждение. Для должности воспитателя логопедической группы профильное логопедическое образование не является обязательным требованием по ФГОС ДО, однако необходима специальная профессиональная переподготовка в этой области. Ключевое отличие в том, что логопед проводит индивидуальные и подгрупповые занятия по постановке звуков, а воспитатель закрепляет эти навыки в течение всего дня, организуя режимные моменты и общую деятельность. Таким образом, воспитатель становится незаменимым помощником логопеда, реализуя коррекционные задачи в естественной для ребёнка среде.
Безусловно, так как полученные компетенции позволяют выявлять признаки речевых нарушений на ранних этапах и грамотно выстраивать индивидуальную образовательную траекторию для таких детей в условиях инклюзии. Воспитатель со специализацией сможет консультировать коллег и родителей, вносить коррективы в общегрупповые занятия и создавать инклюзивную среду, что сегодня является важным конкурентным преимуществом любого дошкольного учреждения. Эти навыки делают педагога универсальным специалистом, способным работать как в логопедических, так и в комбинированных или общеразвивающих группах.
