Обучение на педагога среднего проф. образования

Становление и развитие отечественного профессионального образования., Становление и развитие профессионального образования за рубежом., Основные тенденции развития системы профессионального образования Российской Федерации.

• Становление и развитие отечественного профессионального образования.
• Становление и развитие профессионального образования за рубежом.
• Основные тенденции развития системы профессионального образования Российской Федерации.
• Развитие креативного характера профессионального образования.
• Взаимодействия рынка образовательных услуг с рынком труда.
• Профессиональные образовательные программы.
• Принципы профессионального обучения.
• Подходы к организации процесса обучения и образования в профессиональной образовательной организации.
• Среднее профессиональное образование: его место и роль в системе непрерывного образования в современном обществе.
• Нормативно-правовые основы в системе среднего профессионального образования. Федеральные государственные образовательные стандарты.
• Нормативное обеспечение введения ФГОС СПО.
• Меры государственной поддержки развития системы среднего профессионального образования.

Структура педагогического процесса., Закономерности педагогического процесса., Особенности педагогического процесса в профессиональном образовании.

• Структура педагогического процесса.
• Закономерности педагогического процесса.
• Особенности педагогического процесса в профессиональном образовании.
• Принципы целостного педагогического процесса.
• Учебно-методическое обеспечение учебных дисциплин (модулей) программ СПО.
• Состав учебно-методического комплекса учебной дисциплины.
• Понятие и классификация методов профессионального обучения.
• Характеристика методов и приемов обучения.
• Методы практического (производственного) обучения.
• Особенности процесса практического обучения.
• Понятие организационных форм и систем обучения.
• Учебное занятие (урок).
• Лекция как форма организации обучения.
• Семинар.
• Практические занятия как форма организации занятий.

Сущность педагогической технологии: возникновение и развитие., Виды технологий., Методологические основы и принципы применения педагогических технологий в профессиональном обучении.

• Сущность педагогической технологии: возникновение и развитие.
• Виды технологий.
• Методологические основы и принципы применения педагогических технологий в профессиональном обучении.
• Классификация педагогических технологий по Г.К. Селевко, В.П. Беспалько, В.Т. Фоменко.
• Особенности традиционной технологии обучения.
• Формы учебного процесса, организованного в рамках традиционной технологии обучения.
• Педагогические технологии системно-деятельностного подхода. Имитационные активные методы обучения.
• Кейс-технология.
• Технология модульного обучения, основанного на компетенциях.
• Применение модульной технологии в профессиональном обучении.
• Технология организации исследовательской деятельности студентов: понятие, способы организации, значение в формировании базовых компетенций будущего специалиста.
• Информационные и телекоммуникационные технологии. Концептуальные положения, особенности образования и методика информационных технологий.
• Факторы, определяющие выбор технологии обучения.
• Формирование общих и профессиональных компетенций.
• Применение основных педагогических технологий, как средство формирования компетенций у студентов.

Методика профессионального обучения как научная область педагогических знаний. Понятийный аппарат дисциплины., Методическая деятельность педагога профессионального обучения. Её сущность, виды, уровни и формы осуществления., Общие вопросы содержания профессионального обучения.

• Методика профессионального обучения как научная область педагогических знаний. Понятийный аппарат дисциплины.
• Методическая деятельность педагога профессионального обучения. Её сущность, виды, уровни и формы осуществления.
• Общие вопросы содержания профессионального обучения.
• Федеральный государственный образовательный стандарт СПО.
• Учебно-программная документация по специальным предметам и производственному обучению.
• Общие вопросы содержания профессионального обучения.
• Представление содержательной учебной информации в дидактическом обеспечении профессионального обучения.
• Источники формирования содержания профессионального обучения, принципы и критерии отбора учебного материала.
• Характеристика основных форм организации профессионального обучения.
• Методика проектирования учебных занятий по предмету в соответствии с требованиями ФГОС СПО.
• Педагогические проектирование, его этапы.
• Текущая подготовка преподавателя (мастера производственного обучения) к занятиям.
• Алгоритм проектирования учебного занятия.
• Технология уроков теоретического обучения. Этапы конструирования урока.
• Технологическая карта занятия.

Сущность понятия «качество образования». Факторы, определяющие качество учебного процесса, и особенности, контроль качества образования в учебных заведениях системы СПО., Методы мониторинга. Мониторинг качества профессионального образования. Сущность понятия «мониторинг». Особенности мониторинга в СПО, основные направления и методы его осуществления., Понятие педагогического контроля, его задачи и содержание.

• Сущность понятия «качество образования». Факторы, определяющие качество учебного процесса, и особенности, контроль качества образования в учебных заведениях системы СПО.
• Методы мониторинга. Мониторинг качества профессионального образования. Сущность понятия «мониторинг». Особенности мониторинга в СПО, основные направления и методы его осуществления.
• Понятие педагогического контроля, его задачи и содержание.
• Функции и виды педагогического контроля. Различные подходы к определению функций контроля, классификация видов контроля.
• Формы и методы контроля.
• Устная проверка, письменная проверка, практическая проверка.
• Тесты: типы, требования к их составлению.
• Инновационные методы контроля. Портфолио. Кейс-метод. Метод проектов.
• Контрольно-оценочный материал как средство контроля общих и профессиональных компетенций.
• Сущность понятия КОС и ФОС.
• Классификация контрольно-оценочного материала.
• Классификация оценочных средств: КИМ, КОС, ФОС.
• Требования, предъявляемые к контрольно-оценочным материалам, и правила их составления.
• Требования к фондам оценочных средств в системе СПО, порядок разработки ФОС. Структурные элементы ФОС.
• Методика составления контрольно-оценочных материалов.

Государственная политика в области воспитания молодёжи и социологические аспекты молодёжной политики., Государственные документы в области современного воспитания., Современное понимание сущности воспитания. Особенности, определяющие его сущность, специфику и характер протекания.

• Государственная политика в области воспитания молодёжи и социологические аспекты молодёжной политики.
• Государственные документы в области современного воспитания.
• Современное понимание сущности воспитания. Особенности, определяющие его сущность, специфику и характер протекания.
• Актуальные проблемы воспитания.
• Принципы и методы воспитания в системе среднего профессионального образования.
• Понятие о методах воспитания и их классификации, способах применения.
• Концептуальные основы формирования воспитательной системы в образовательных организациях СПО.
• Понятие «воспитательная система», её структура, принципы организации, этапы развития.
• Основные направление воспитательной деятельности в образовательных учреждениях СПО: формирование мировоззрения и системы базовых ценностей, гражданских, профессиональных; определяющих отношение человека к быстро меняющемуся миру; нравственно-этическое воспитание; правовое; гражданско-патриотическое; эстетическое; физическое; экологическое; семейно-бытовое.
• Задачи, содержание и формы патриотического воспитания в образовательных учреждениях системы среднего профессионального образования.
• Здоровьесбережение в воспитании.
• Сущность здоровьесберегающих образовательных технологий, их классификацию, функции, принципы организации.
• Формирование общих компетенций.
• Технология компетентностного подхода в воспитании.
• Классификация и характеристика общих компетенций, отличия компетенций от других результатов образования.