Программа направлена на подготовку квалифицированных специалистов для работы с детьми, имеющими особые образовательные потребности. Она подойдёт как действующим педагогам, желающим расширить свою компетенцию, так и тем, кто стремится получить новую востребованную профессию в сфере педагогики. Курс решает задачу формирования глубокого понимания природы различных нарушений развития и освоения методов коррекционной работы.
В процессе освоения программы слушатели изучают современные методики диагностики и разработки индивидуальных образовательных маршрутов.
Уже работает в образовании, но хочет получить узкую квалификацию в дефектологии для работы с детьми с ОВЗ, что расширит профессиональные возможности.
Специалист смежной области
Психолог или логопед, стремящийся официально подтвердить право работать учителем-дефектологом через переподготовку и диплом.
Карьерный сменщик
Человек из другой сферы, который ищет осмысленную работу с поддержкой в трудоустройстве и хочет быстро получить новую педагогическую профессию.
Молодой родитель особого ребёнка
Хочет систематизировать знания для помощи своему ребёнку и параллельно получить востребованную профессию для дальнейшей карьеры в сфере инклюзии.
Программа
11 модулей·65 тем
Понятие нормы и отклонений в развитии., Особенности развития детей с ОВЗ разных категорий., Особенности профессиональной деятельности и личности педагога системы специального образования.
Понятие нормы и отклонений в развитии.
Особенности развития детей с ОВЗ разных категорий.
Особенности профессиональной деятельности и личности педагога системы специального образования.
Методики обучения людей с ОВЗ.
Особенности инклюзивного и интегрированного образования детей с ОВЗ.
Анатомия, физиология и патология зрительного анализатора, Анатомия, физиология и патология слухового анализатора., Периферический и центральный отделы речевого аппарата.
Анатомия, физиология и патология зрительного анализатора
Анатомия, физиология и патология слухового анализатора.
Периферический и центральный отделы речевого аппарата.
Анатомия, физиология и патология речи.
Роль слухового и зрительного анализаторов в развитии речи.
Развитие нервно-психических функций в условиях патологии. Функциональная анатомия нервной системы. Основные неврологические синдромы., Наследственно-дегенеративные, инфекционные и травматические поражения нервной системы., Синдромы высших корковых расстройств – агнозии, апраксии.
Развитие нервно-психических функций в условиях патологии. Функциональная анатомия нервной системы. Основные неврологические синдромы.
Наследственно-дегенеративные, инфекционные и травматические поражения нервной системы.
Синдромы высших корковых расстройств – агнозии, апраксии.
Нарушения познавательных процессов, памяти и мышления. Психопатология поведения.
Категориальный аппарат педагогики и психологии инклюзивного образования., Психолого-педагогическая характеристика субъектов инклюзивного образования., Модели интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья.
Категориальный аппарат педагогики и психологии инклюзивного образования.
Психолого-педагогическая характеристика субъектов инклюзивного образования.
Модели интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья.
Проблемы и перспективы образовательной интеграции и социальной адаптации лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Построение системы сопровождения развития в образовании. Службы сопровождения в специальном образовании.
Проектирование индивидуальных образовательных программ и маршрутов для лиц с ОВЗ в условиях инклюзивного образования.
Теоретические и методологические основы логопсихологии., Причины нарушений речи. Структура речевого дефекта., Классификации речевых нарушений.
Теоретические и методологические основы логопсихологии.
Причины нарушений речи. Структура речевого дефекта.
Классификации речевых нарушений.
Особенности высших психических функций у детей с нарушениями речи.
Теоретические и методологические основы логопедии.
Виды речевых нарушений и их коррекция.
Система специальных учреждений для детей с нарушениями речи.
Клинико-психологическая характеристика умственной отсталости. Систематика умственной отсталости., Клинико-психологическая характеристика задержек в психическом развитии (ЗПР)., Особенности психофизического развития лиц с умственной отсталостью.
Клинико-психологическая характеристика задержек в психическом развитии (ЗПР).
Особенности психофизического развития лиц с умственной отсталостью.
Воспитание и обучение умственно отсталых детей и подростков, социальная адаптация лиц с нарушением интеллекта.
Особенности коррекционной работы при задержке психического развития.
Группы лиц с нарушением зрения., Компенсация слепоты и слабовидения. Понятие о дефекте и компенсации., Психические процессы при нарушениях зрения.
Группы лиц с нарушением зрения.
Компенсация слепоты и слабовидения. Понятие о дефекте и компенсации.
Психические процессы при нарушениях зрения.
Система современного образования детей со зрительной патологией.
Организация профессиональной деятельности тифлопедагога.
Основные принципы, содержание, формы и методы коррекционной работы в образовательных организациях.
Понятийный аппарат сурдопсихологии и сурдопедагогики., Типология детей с нарушением слуха. Закономерности психического развития детей с нарушениями слуха., Особенности психических процессов при нарушениях слуха.
Понятийный аппарат сурдопсихологии и сурдопедагогики.
Типология детей с нарушением слуха. Закономерности психического развития детей с нарушениями слуха.
Особенности психических процессов при нарушениях слуха.
Коррекционно-развивающая работа с глухими и слабослышащими детьми раннего и дошкольного возраста.
Система образования детей с нарушениями слуха школьного возраста. Особенности обучения в школе глухих и в школе слабослышащих.
Среднее профессиональное и высшее образование лиц с нарушениями слуха. Модели профессионального образования неслышащих людей.
Клинические особенности основных форм пограничных расстройств эмоционально-волевой сферы и основных форм пограничных психических расстройств., Организация коррекционно-педагогической работы при расстройствах аутистического спектра. Основные программы вмешательств., Сенсорное развитие при расстройствах аутистического спектра.
Клинические особенности основных форм пограничных расстройств эмоционально-волевой сферы и основных форм пограничных психических расстройств.
Организация коррекционно-педагогической работы при расстройствах аутистического спектра. Основные программы вмешательств.
Сенсорное развитие при расстройствах аутистического спектра.
Краткая психологическая характеристика основных видов отклоняющегося поведения личности.
Превенция и интервенция отклоняющегося поведения личности.
Психолого-педагогическая диагностика как наука и практическая деятельность., Методы психологического изучения детей с нарушениями развития., Понятие психологического диагноза. Ошибки в постановке диагноза. Уровни психологического диагноза.
Психолого-педагогическая диагностика как наука и практическая деятельность.
Методы психологического изучения детей с нарушениями развития.
Понятие психологического диагноза. Ошибки в постановке диагноза. Уровни психологического диагноза.
Педагогическое изучение детей с нарушениями развития.
Психологическое изучение детей с нарушениями развития.
Возрастные особенности психолого-педагогической диагностики.
Психодиагностика младенцев. Психодиагностика детей раннего возраста. Психодиагностика дошкольников.
Психолого-педагогическое изучение детей младшего школьного возраста.
Психолого-педагогическое изучение подростков.
«Нормативно-правовая база образования детей с ограниченными возможностями здоровья., Требования к психолого-педагогическим, кадровым и материально-техническим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования., Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ОВЗ.
«Нормативно-правовая база образования детей с ограниченными возможностями здоровья.
Требования к психолого-педагогическим, кадровым и материально-техническим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ОВЗ.
Требования к адаптивным основным общеобразовательным программам (АООП) и результатам их освоения.
Варианты федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) для умственно отсталых детей.
Что вы получите
Стажировка
Помощь в трудоустройстве и стажировка для будущих дефектологов.
Диплом
Диплом о переподготовке для работы-дефектологом.
Гарантия возврата
Гарантия возврата средств при необходимости.
Доступ навсегда
Доступ к материалам курса навсегда.
Плюсы и минусы
Достоинства
✓Помощь с трудоустройством после завершения обучения
✓Выдаётся диплом по специальности учитель-дефектолог
* На основе характеристик курса
Зарплата Учителя-дефектолога — по вакансиям за апрель 2026
Стабильный
373+
вакансий
55 500 ₽
средняя
100 000 ₽
максимум
Москва: 90 000• СПб: 70 000• Удал: 47 850
Москва
90 000 ₽
Санкт-Петербург
70 000 ₽
Регионы
34 225 ₽
Удалёнка
47 850 ₽
Рост зарплаты по опыту
1 год
47 002 ₽
2 года
56 550 ₽
3 года
63 550 ₽
Спрос на специалистов по коррекционной педагогике останется стабильно высоким из-за инклюзивного образования и ранней диагностики нарушений развития.
«Высшее образование по направлению: логопед, логопед-дефектолог. Опыт работы с детьми с нарушением речи и расстройством аутистического спектра будет вашим...»
Официальное наименование: АНО ДПО «Национальный исследовательский институт дополнительного образования и профессионального обучения»
Национальный исследовательский институт дополнительного профессионального образования был основан в 2013 году. Институт работает в различных направлениях, включая педагогику, психологию, менеджмент, медицину, сферу красоты и здоровья, спорт и финансы.
Да, можно, так как курс «Обучение на учителя-дефектолога за 5.5 месяцев» от НИИДПО разработан для освоения профессии с нуля, включая базовые педагогические принципы. Программа охватывает ключевые аспекты дефектологии, позволяя получить необходимые знания и практические навыки для работы в этой сфере.
В современной дефектологии актуальны цифровые технологии, интерактивные платформы и персонализированные подходы, такие как адаптивные образовательные программы и нейропсихологические методы. Курс регулярно обновляется, добавляя актуальные кейсы и инструменты, чтобы соответствовать текущим трендам в педагогике.
Учителя-дефектологи высоко востребованы в частной практике и на фрилансе, так как растёт спрос на индивидуальные коррекционные занятия для детей и взрослых. Освоив профессию, можно работать самостоятельно, предлагая услуги консультирования и разработки образовательных маршрутов.
Распространённый миф — что дефектолог работает только с тяжёлыми нарушениями, на самом деле специалист помогает при широком спектре трудностей, от речевых до поведенческих. Ещё один миф — о необходимости медицинского образования, хотя ключевые навыки связаны с педагогикой и психологией.
Обучение на курсе обеспечивает структурированную программу с обратной связью от экспертов, что сложно достичь при самообразовании. Это позволяет быстрее освоить практические навыки и избежать пробелов в знаниях, критических для работы с особыми потребностями.
