АВА-терапия поведенческих расстройств и развитие адаптивного поведения людей с РАС
О курсе
Читать 2 мин·4 мес обучения
Профессиональное освоение методов поведенческой терапии требует глубокого понимания научных принципов и практических техник. Данная программа предназначена для специалистов в области медицины, психологии и коррекционной педагогики, которые стремятся систематизировать свои знания и получить квалификацию для работы с людьми с расстройствами аутистического спектра. Курс позволяет решить задачу перехода от теоретических представлений к структурированному, доказательно эффективному вмешательству.
Курс даст системные знания по АВА-терапии для расширения профессиональных компетенций в работе с пациентами с РАС в медицинских учреждениях.
Психолог без специализации
Позволит получить диплом о переподготовке и освоить востребованное поведенческое направление для работы с детьми и взрослыми с расстройствами аутистического спектра.
Социальный работник
Поможет приобрести практические навыки коррекции поведения для эффективной поддержки и развития адаптивных способностей у подопечных с РАС в социальной сфере.
Педагог коррекционного образования
Углубит профильные знания и предоставит официальный документ для применения методов АВА-терапии в образовательном процессе с особыми учениками.
Программа
11 модулей·98 тем
Предмет, проблемы и методы возрастной психологии. Очерк развития возрастной психологии, Предпосылки развития, Проблема возрастной периодизации
Предмет, проблемы и методы возрастной психологии. Очерк развития возрастной психологии
Предпосылки развития
Проблема возрастной периодизации
Период младенчества (первый год жизни)
Ранний возраст (от 1 года до 3 лет)
Подростковый возраст (от 11 до 15 лет)
Дошкольный возраст (от 3 до 7 лет)
Младший школьный возраст (от 7 до 11 лет)
Особенности психического развития юношей
Психическое развитие зрелых возрастов: молодость и ранняя взрослость как период развития
Психология зрелого возраста и периода старения
Теоретические концепции поведения человека в зарубежной психологии, Теоретические концепции поведения человека в отечественной психологии, Поведение как категория психологии
Теоретические концепции поведения человека в зарубежной психологии
Теоретические концепции поведения человека в отечественной психологии
Поведение как категория психологии
Структура поведения. Потребности
Структура поведения. Поведенческий акт
Биологические основы поведения человека
Виды социального поведения
Поведенческие барьеры и конфликтное поведение
Детерминация социального поведения
Основные закономерности развития детей с расстройствами аутистического спектра, Расстройства аутистического спектра как специфическое нарушение развития, Проблемы дифференциальной диагностики расстройств аутистического спектра
Основные закономерности развития детей с расстройствами аутистического спектра
Расстройства аутистического спектра как специфическое нарушение развития
Проблемы дифференциальной диагностики расстройств аутистического спектра
Основные программы вмешательств
Сенсорное развитие детей с расстройствами аутистического спектра
Организация коррекционно-педагогической работы с детьми с расстройствами аутистического спектра
Семейное воспитание детей с расстройствами аутистического спектра
Организация психотерапевтической помощи семье, воспитывающей ребенка с расстройством аутистического спектра
Особенности индивидуализированного обучения детей с расстройствами аутистического спектра
Поведение и окружающая среда, Принципы поведения. Принцип усиления поведения, Определение и характеристика прикладного анализа поведения
Поведение и окружающая среда
Принципы поведения. Принцип усиления поведения
Определение и характеристика прикладного анализа поведения
Принципы поведения. Принцип ослабления и принцип гашения поведения
Типы поведенческих функций
Режимы усиления поведения
Безошибочное обучение. Использование подсказок
Основные методы поведенческого анализа. Тестирование предпочтений
Обучение с использованием подсказок
Формирование поведения. Метод случайного обучения. Метод пошагового обучения, Метод отдельных блоков, Коррекция неприемлемого поведения
Формирование поведения. Метод случайного обучения. Метод пошагового обучения
Метод отдельных блоков
Коррекция неприемлемого поведения
Коррекция поведения. Оперативное определение поведения
Анализ комплексного вербального поведения
Программы для развития речи
Вербальное поведение. Функциональные свойства речи
Обобщение и поддержание изменений в поведении
Программы для развития речи. Обучение наименованию, вербальной (словесной) имитации и ведения разговоров
Процедуры измерения поведения, Графическое отображение данных и визуальный анализ, Измерение поведения
Процедуры измерения поведения
Графическое отображение данных и визуальный анализ
Измерение поведения
Анализ результатов поведенческого вмешательства
Респондантное поведение. Базисные процедуры обучения
Оценка методик обучения. Исследовательские схемы
Обучающие технологии
Определение функции поведения. План коррекции поведения
Научение как изменение поведения под влиянием непосредственного окружения
Методы тестирования предпочтений, Виды усилителей. Факторы, влияющие на эффективность усилителя, Режимы усиления поведения. Свойства режимов усиления поведения
Методы тестирования предпочтений
Виды усилителей. Факторы, влияющие на эффективность усилителя
Режимы усиления поведения. Свойства режимов усиления поведения
Принцип усиления поведения. Основные характеристики процесса усиления поведения
Задержка во времени предъявления подсказки
Критерий перехода с одного уровня подсказки на другой. Определение типа подсказки, подходящей ребенку
Виды подсказок
Использование зрительных стимулов в понимании материала, заданий, организации пространства, Следование определенным правилам. Следование распорядку дня. Обучение навыкам самообслуживания, Методика «МАКАТОН»
Использование зрительных стимулов в понимании материала, заданий, организации пространства
Следование определенным правилам. Следование распорядку дня. Обучение навыкам самообслуживания
Методика «МАКАТОН»
Стратегии обучения общению с помощью визуальных стимулов
Использование метода «Блисс-коммуникации»
Система альтернативной (дополнительной) коммуникации с помощью карточек PECS
Обзор систем альтернативной (дополнительной) коммуникации
Альтернативная (дополнительная) коммуникация. Лица (дети, подростки, взрослые), нуждающиеся А(Д)К
Обучение сложному поведению, Процедура обучения навыкам с помощью метода пошагового обучения, Отслеживание прогресса в освоении навыков во время использования метода пошагового обучения
Обучение сложному поведению
Процедура обучения навыкам с помощью метода пошагового обучения
Отслеживание прогресса в освоении навыков во время использования метода пошагового обучения
Общие правила метода пошагового обучения
Самонаказание. Самоинструктирование
Постановка целей. Самопротоколирование
Подготовка обучающихся управлению собственным поведением
Самоорганизация обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и группы риска
Самооценка. Самоподкрепление
Поведенческие цели и учебные результаты, Диагностика. Тестирование навыков, Выбор целей обучения
Поведенческие цели и учебные результаты
Диагностика. Тестирование навыков
Выбор целей обучения
Программа обучения. Обучение манд-навыкам
Условия обучения. Правила подкрепления
Условия для обучения. Сотрудничество
Невербальная имитация
Программы вербального поведения
Программы обучения. Обучение такт реакциям
Ответственное применение прикладного анализа поведения. Руководство по этике, Поведенческий аналитик и индивидуальная программа изменений поведения, Этичное применение методик прикладного анализа поведения
Ответственное применение прикладного анализа поведения. Руководство по этике
Поведенческий аналитик и индивидуальная программа изменений поведения
Этичное применение методик прикладного анализа поведения
Специальные условия обучения для детей с расстройствами аутистического спектра
Возможные подходы и варианты решения проблемы — антибуллинг
Инклюзивное образование
Управление собственным поведением
Техники управления собственным поведением
Обучение владению собственным поведением
Что вы получите
Трудоустройство
Старт карьеры в прикладном анализе поведения.
Диплом
Диплом поведенческого терапевта для работы с РАС.
Куратор
Поддержка куратора по вопросам терапии и обучения.
Плюсы и минусы
Достоинства
✓Помощь с трудоустройством для специалистов по работе с людьми с РАС
✓Выдача диплома о профессиональной переподготовке по АВА-терапии
✓Работа с персональным наставником для отработки методик
✓Выполнение практических заданий для развития навыков поведенческого анализа
* На основе характеристик курса
Зарплата ABA-терапевта — по вакансиям за апрель 2026
Растущий спрос
24+
вакансий
60 900 ₽
средняя
160 000 ₽
максимум
Москва: 100 000• СПб: 75 000• Удал: 57 855
Москва
100 000 ₽
Санкт-Петербург
75 000 ₽
Регионы
37 088 ₽
Удалёнка
57 855 ₽
Рост зарплаты по опыту
1 год
50 025 ₽
2 года
61 700 ₽
3 года
85 100 ₽
спрос на ABA-терапевтов будет оставаться высоким из-за роста диагностики РАС и включения поведенческих подходов в программы реабилитации.
«Наличие сертификата или свидетельства об окончании не менее 1-2-х модулей курса обучения ABA-терапии. Опыт работы с особенными...»
Официальное наименование: АНО ДПО «Национальный исследовательский институт дополнительного образования и профессионального обучения»
Национальный исследовательский институт дополнительного профессионального образования (НИИДПО) ведёт свою историю с 2016 года. Институт работает в нескольких направлениях, включая педагогику, психологию, менеджмент, а также медицину, красоту и здоровье, спорт и финансы.
При корректном следовании этическим принципам и протоколам, основанным на доказательной базе, АВА-терапия безопасна. Ключевой риск для начинающего специалиста — не в причинении вреда, а в неэффективности вмешательства из-за недостаточного анализа функции поведения или ошибок в сборе данных, поэтому качественное обучение методологии критически важно.
Современная прикладная наука о поведении (ABA) кардинально эволюционировала и сместила фокус с механического формирования навыков на развитие функциональной коммуникации, учёт мотивации клиента и построение доверительных отношений. Акцент делается на естественном обучении в игре и повседневных ситуациях, а не на жёстком контроле.
Да, сегодня существует устойчивый спрос на дистанционные консультации для родителей и супервизии, особенно для семей из удалённых регионов. Однако начальные этапы работы с клиентом, требующие тонкой настройки подхода и оценки среды, часто эффективнее проводить очно или в гибридном формате.
Это неразрывная связь: без прочного теоретического фундамента в принципах поведения практик может действовать методом проб и ошибок, что неэтично. Без длительной практики под наблюдением опытного супервизора теоретические знания останутся абстрактными и не приведут к устойчивым изменениям в поведении клиента.
Самый распространённый миф — что АВА-терапия стремится сделать человека с аутизмом «нормальным», подавляя его индивидуальность. На деле современная АВА фокусируется на развитии адаптивных навыков для повышения качества жизни и самостоятельности, уважая нейроразнообразие и снижая риски, связанные с проблемным поведением.
