Курс по запуску речи у неговорящих детей за 1.5 мес
О курсе
Читать 2 мин·2 мес обучения
Программа подойдет специалистам в сфере педагогики, которые хотят углубить свои знания и получить квалификацию для работы с детьми, имеющими сложности в развитии коммуникации. Она направлена на формирование у слушателей системного подхода к диагностике и коррекции детского безречия, позволяя эффективно решать задачи запуска речи у неговорящих детей на профессиональном уровне.
В процессе обучения подробно рассматриваются причины и механизмы речевых нарушений, включая различные формы алалии.
Курс позволит систематизировать знания и получить официальный диплом для расширения своей профессиональной деятельности в работе с неговорящими детьми.
Родитель ребёнка с ЗРР
Программа даст структурированные методики и поддержку наставника для самостоятельных занятий по запуску речи у своего ребёнка в домашних условиях.
Педагог начальных классов
Короткий интенсив поможет освоить базовые техники работы с неговорящими детьми для применения в инклюзивном образовании и улучшения профессионального профиля.
Начинающий специалист по АВА-терапии
Курс предоставит конкретную специализацию по запуску речи и создаст портфолио для усиления своего резюме в области коррекционной педагогики.
Программа
10 модулей·37 тем
Категория безречевых детей. Особенности их развития., Этиология безречия., Речевая симптоматика у неговорящих детей с алалией, задержкой речевого развития, ранним детским аутизмом, нарушением интеллекта, детским церебральным параличом.
Категория безречевых детей. Особенности их развития.
Этиология безречия.
Речевая симптоматика у неговорящих детей с алалией, задержкой речевого развития, ранним детским аутизмом, нарушением интеллекта, детским церебральным параличом.
Особенности изучения понимания речи, обследование состояния импрессивной речи, слухового внимания и фонематического восприятия., Специфика определения особенностей сенсомоторного и тактильного восприятия, способности к целенаправленной деятельности, степень концентрации внимания на объекте., Технология выявления непроизвольных реакций и жестов, используемых в невербальном общении; выявление актуальных и потенциальных возможностей развития общения ребенка, степень спонтанности в приобретении навыков общения.
Особенности изучения понимания речи, обследование состояния импрессивной речи, слухового внимания и фонематического восприятия.
Специфика определения особенностей сенсомоторного и тактильного восприятия, способности к целенаправленной деятельности, степень концентрации внимания на объекте.
Технология выявления непроизвольных реакций и жестов, используемых в невербальном общении; выявление актуальных и потенциальных возможностей развития общения ребенка, степень спонтанности в приобретении навыков общения.
Симптоматика отсутствия речи.
Дифференциальная диагностика сенсорной алалии и интеллектуальной недостаточности; моторной алалии., Дифференциальная диагностика разнообразных задержек речевого развития и интеллектуальной недостаточности; анартрии и интеллектуальной недостаточности при ДЦП; сенсорной алалии, интеллектуальной недостаточности и аутизма.
Дифференциальная диагностика сенсорной алалии и интеллектуальной недостаточности; моторной алалии.
Дифференциальная диагностика разнообразных задержек речевого развития и интеллектуальной недостаточности; анартрии и интеллектуальной недостаточности при ДЦП; сенсорной алалии, интеллектуальной недостаточности и аутизма.
Понятие алалии. Причины алалии. Анатомо-физиологические основы возникновения., Симптоматика и механизмы алалии., Основные формы аллалии.
Понятие алалии. Причины алалии. Анатомо-физиологические основы возникновения.
Понятие сенсорной алалии. Симптоматика., Разграничение детей с сенсорной алалией и слабослышащих., Психолого-педагогические особенности детей с сенсорной алалией.
Понятие сенсорной алалии. Симптоматика.
Разграничение детей с сенсорной алалией и слабослышащих.
Психолого-педагогические особенности детей с сенсорной алалией.
Речевые особенности детей с сенсорной алалией.
Направления, задачи и приемы логопедической работы с безречевыми детьми., Этапы логокоррекционной работы с неговорящими детьми., Работающие методики запуска речи.
Направления, задачи и приемы логопедической работы с безречевыми детьми.
Этапы логокоррекционной работы с неговорящими детьми.
Работающие методики запуска речи.
Комплексный подход к формированию речи при алалии., Направления, задачи, методы и приемы логопедической работы с детьми с моторной алалией., Отбор языкового и дидактического материала, определение его последовательности.
Комплексный подход к формированию речи при алалии.
Направления, задачи, методы и приемы логопедической работы с детьми с моторной алалией.
Отбор языкового и дидактического материала, определение его последовательности.
Специфические особенности процесса практического усвоения грамматики детьми с моторной алалией.
Условия положительной динамики при алалии.
Логопедическое воздействие при сенсорной алалии., Основные принципы, направления, приемы и методы логопедической работы. Специфика отбора речевого материала., Воспитание сознательного анализа и синтеза речи. Прогноз при сенсорной алалии.
Логопедическое воздействие при сенсорной алалии.
Основные принципы, направления, приемы и методы логопедической работы. Специфика отбора речевого материала.
Воспитание сознательного анализа и синтеза речи. Прогноз при сенсорной алалии.
Инновационные образовательные технологии. Понятие «инновация». Понятие «инновационная логопедическая технология»., Виды инновационных логопедических технологий в логопедии., Использование компьютерных технологий в процессе формирования речевой деятельности у неговорящих детей.
Инновационные образовательные технологии. Понятие «инновация». Понятие «инновационная логопедическая технология».
Виды инновационных логопедических технологий в логопедии.
Использование компьютерных технологий в процессе формирования речевой деятельности у неговорящих детей.
Обоснование использования в коррекционно-логопедической работе психокоррекционных технологий.
Использование на логопедических занятиях смешанных технологий.
Педагогические технологии с использованием нетрадиционных для дефектологии приемов.
Значение здоровьесберегающих технологий для неговорящих детей.
Что вы получите
Диплом
Диплом о переподготовке для работы с неговорящими детьми.
Гарантия возврата
Гарантия возврата средств при необходимости.
Куратор
Не указано в преимуществах.
Доступ навсегда
Неограниченный доступ к материалам для повторения методик.
Портфолио
Не указано в преимуществах.
Плюсы и минусы
Достоинства
✓Выдаётся диплом о прохождении курса по запуску речи у детей
✓Индивидуальная работа с наставником для контроля прогресса
✓Создание портфолио с результатами практических заданий
✓Выполнение практических заданий для закрепления методик
✓Обеспечение быстрого результата в работе с детьми за короткий срок
Официальное наименование: АНО ДПО «Национальный исследовательский институт дополнительного образования и профессионального обучения»
Национальный исследовательский институт дополнительного профессионального образования был основан в 2013 году. Институт работает в различных направлениях, включая педагогику, психологию, менеджмент, медицину, а также сферы красоты, здоровья, спорта и финансов.
Моторная алалия связана с трудностями программирования и воспроизведения речи при сохранном понимании, а сенсорная — с нарушением понимания речи при сохранной способности к артикуляции. Корректная дифференциальная диагностика этих форм, которой уделяется внимание в курсе, критически важна, так как стратегии коррекционно-логопедического воздействия при них принципиально различаются.
Да, запуск речи возможен и в этом возрасте, но требует профессионального подхода, основанного на понимании причин безречия и современных методиках коррекции. Курс дает системное представление о диагностике и методах работы с неговорящими детьми, что позволяет специалистам выстраивать эффективную программу даже при позднем начале занятий.
Ключевое отличие — в глубине и структуре нарушения: алалия является системным недоразвитием речи, затрагивающим ее мозговые механизмы, в то время как ЗРР часто носит временный характер. Программа курса подробно рассматривает специфику обследования и коррекции именно при алалии, что требует более сложных и специализированных методик по сравнению со стандартными приемами для ЗРР.
Представленные в программе современные методики и система коррекционного воздействия полностью адаптированы для практического применения в реальных условиях логопедических пунктов, детских садов и развивающих центров. Они включают конкретные приемы работы, которые можно интегрировать как в индивидуальные, так и в групповые занятия с неговорящими детьми.
Это распространенное упрощение: развитие мелкой моторики является лишь одним из вспомогательных элементов в комплексной системе коррекции. Курс раскрывает, что ключевое внимание должно уделяться формированию речевых механизмов, расширению словаря, развитию фразовой речи и преодолению специфических для моторной алалии нарушений на основе ее причин и симптоматики.
